玩转区域游戏 畅享快乐童年——驿道镇中心幼儿园区域活动汇报材料.docVIP

玩转区域游戏 畅享快乐童年——驿道镇中心幼儿园区域活动汇报材料 随着幼教改革的不断深入，以及对幼儿自主学习重要性认识的不断加深，集体教育模式已经不再是幼儿园教育的主要形式，区域活动作为幼儿园实施个别化教育的重要组织形式越来越受到关注。作为一所有着22年办园历史的市级示范园，我园一直紧跟学前教育改革的重要步伐，以及市里学前教育工作的具体要求，致力于幼儿园区域活动的创新与探索。 自2013年，我园搬入新园舍以来，在各级领导的领导与帮助下我们始终以游戏化教育教学为主线，重视游戏在幼儿学习中的独特价值，使幼儿获得健康快乐和谐的发展。我们秉承《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导精神，以《山东省幼儿课程指导教师用书》为依据开展区域活动，取得了良好的效果，也积累了丰富的经验，各级部孩子们的游戏性趣、动手操作能力都有了很大程度的提升。 下面，就我园区域活动的开展情况，向大家做一个汇报，请各位领导、专家提出宝贵的意见。 一、建立小组，统筹规划，责任到人 区域活动游戏是教师们在制定所有游戏活动中最繁琐的一种组织游戏，这一活动需要大量的时间才能完成。班级中该设置哪些区域幼儿更感兴趣？什么样的操作材料能持久地吸引孩子参与活动？都要仔细推敲和琢磨，自九月份以来，我们幼儿园成立了区域活动领导小组，并制定了计划，将各项工作落实到个人，每周都会开展区域活动组织与实施的园本教研。各班老师根据本班幼儿的年龄特点和兴趣点，为他们量身定制适合的活动内容。如，针对刚入园的小班幼儿，为减轻他们的入园焦虑，我园教师创设了以“我爱我家”命名的娃娃家。升入中班的孩子逐渐开始喜欢玩角色游戏，教师则设置了绘本故事墙和角色表演区，让孩子们进一步走出区域之间的限制，实现区域之间的互动和流通。大班孩子喜欢探索，喜欢实现自我价值，为他人服务，大班我们设置了快乐厨房等区域，全部提供真材实料，引导大班孩子模仿成人工作，正确买卖、消费等，提升社会生活经验，培养他们的使命感和责任感，让区域游戏真正成为社会的小缩影。各班老师一次次地修改班级活动区策划方案，园领导也是多次进入班级，和老师一起策划班级区域的布局安排。使每个班级在保留常规区域的同时又各具特色。 区域材料是幼儿顺利开展活动的载体，具有隐形的教育作用。我园在创设活动区域时为幼儿准备了符合幼儿年龄特点的，充足数量和种类的材料，有的是家长友情赞助的，有的是教师和孩子们共同收集的，还有的是园里为各个班级统一采购的，这些材料不仅可以为幼儿游戏提供必要的玩具，最重要的是可以培养幼儿的动手操作能力、想象力和创造力。同时，在投放材料时也考虑到幼儿不同的发展水平，为不同层次的幼儿准备不同的材料。为使幼儿与材料较为充分地相互作用和对材料的创造性运用，在为幼儿提供新材料时，我们教师先会集体教研讨论：“这种材料是否安全，哪样使用才安全”、“这个东西可以怎样使用？”、“可以用这个东西做什么？”“我们可以用什么来代替什么？”然后再将材料投放到班级，让幼儿充分的想象，探索。幼儿在对游戏材料进行操作时，我们及时地添加新材料，因为添加的新材料往往会对幼儿所熟悉的游戏情节形成挑战，促使幼儿尝试新的玩法。 为了给幼儿提供一个高质量的区域环境，我园教师利用自己的休息时间对本学期区域活动做了大量的准备工作。分析了以往在活动中出现的问题。对这些问题做了进一步的调整。本学期我园在区域活动创设活动环境，投放活动材料，观察指导等方面都有了明显的改变与创新。 　　二、小伙伴们奔跑吧-玩转区域游戏 区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程。也是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。我园区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学、做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。 随着小班主题活动“幼儿园真好”的的开展，我们利用小床、桌子、枕头、被子、娃娃、灶台、锅、盘子等布置娃娃家场景，鼓励幼儿利用区域材料自己自由分配角色，自主扮演爸爸妈妈在家中的游戏。如给宝宝做饭、喂宝宝吃饭、给宝宝整理衣服等。幼儿利用橡皮泥、废旧纸杯等现有材料自制点心、饮料等，让游戏情节更加丰富。通过环境与情境的创设，让幼儿在游戏的氛围中模拟过家家的场景，有效提高了幼儿的语言表达能力以及与他人交往、沟通的能力。同时通过参与游戏，幼儿的文明礼仪和亲社会性行为均得到了很好的强化，有效地指导了幼儿的生活实践。 喜欢玩沙是孩子心理发展的需要。我们利用山区得天独厚的资源，选择决明子充当沙子，干净又卫生。决明子不像其他事物有固定的形态和特征，这样不定性的材料能随意操作，而且简便易行，均会变成不同的形态。感受积少成多，量的变化