刘玉岩《醉翁亭记》教学设计.doc

学科 语文 年级 8 课题 28、醉翁亭记 课型 精读 课时 2 授课日期 总第（ ）课时 教学目标 知识目标 把握文章结构和掌握文言实词，理解文章内容 能力目标 理解景物描写的方式、作用和情景交融的写法。 情感目标 感受作者“与民同乐”政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情，树立积极的人生价值观 教学重点 理解文意，感受作者情怀 教学难点 理解“太守乐其乐”的真正含义 教学手段 研读法、讨论法 学生出席 板 书 板 画 设 计 醉翁亭记　　?　 山水相映之美　　 　　　　　 山 水 之 乐　　　　 禽 鸟 之 乐　　 1．从“唐宋八大家”入手，引出欧阳修。 2．开展“我所知道的欧阳修”活动，学生交流有关欧阳修的资料 初步感知课文 1．学生反复朗读课文，感知“也”“者……也”在句中表提顿的作用。 2．听课文朗读录音，动唇不出声地跟录音诵读。 3．大声自由诵读课文，尽快达到能较流利的程度。 自主学习，熟悉内容 1．边读边勾画，记下影响理解文义的疑难之处。 2．利用工具书和文下注释，结合语境理解词义。 ?学生互相请教、解疑；教师巡回指导。 3．自学效果检查，明确识记的重难点（幻灯显示检查内容）。 a．掌握实词 翼然临于泉上 名之者 醉翁之意 山水之乐 得之心而寓之酒 日出而林霏开 云归而岩穴暝 负者 伛偻提携 泉香而酒洌 觥筹交错 颓然乎其间 阴翳 乐其乐 醒能述以文者 太守谓谁 b．掌握成语 醉翁之意不在酒 水落石出 觥筹交错 整体感知内容，明确主旨，体会作者情感 1作者是怎样有层次地写醉翁亭的自然环境的？ 教学过程设计（含时间分配） 修改完善 明确：不是和盘托出，而是曲折道来，采用逐步缩小范围的方法，步步取景，最后点出亭子的所在。 景点：　　　　环滁皆山（鸟瞰，概写全貌）　　　　西南诸峰　　　　琅琊山　　　　水声潺潺泻出于两峰（酿泉）　　　　峰回路转　　　　有亭翼然临于泉上　　　　（由整体到局部，由大到小，由远到近，逐步缩小） 2、第二节作者是怎样写出山间景色的？ 明确：（乐）山间朝暮之景　　山间四时之景　　直抒胸臆：乐亦无穷 3、作者是怎样由上文的景，写到人的？ 明确：由上节写山中佳景，其乐亦无穷，转入写游人之多、宴饮之乐（滁人游、太守宴），在此基础上再写太守和宾客的宴酣之乐（众宾欢、太守醉），且用禽鸟之乐与游人之乐来衬托太守之乐。 朗读课文，布置作业 作者说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”真的仅仅在于山水之间吗？写滁人游与太守“乐”有何关系？ 用成语“醉翁之意不在酒”“水落石出”“觥筹交错”各写一段话表达一个完整的意思。 　 舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（副页） 教学过程设计（含时间分配） 修改完善 第二课时 　　 教学过程　　 一、检查背诵、作业情况。　　 二、赏析课文　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 四时之景不同，而乐亦无穷也　　 --------　　 　 　　1、山水之乐——得之心　　 　　 34、游人之乐——生活安定富足　　 5、太守之乐——自我陶醉　　 　1、“太守之乐”乐什么？太守看到其乐融融的景象，滁州治理得好，人民过上安定的生活，这是太守的政绩。同时体现了他与民同乐的情怀。 2、这是无忧无虑的乐吗？明确：本文是作者被贬到滁州写的，政治上遭受沉重打击，所以乐中含悲，但作者未消沉颓唐，这是他的旷达情怀。我们要学习这种精神，不让不良情绪影响我们的学习和工作。正如范仲淹所说的“不以物喜，不以己悲”。醉与乐的关系如何？《鸿门宴》中有个类似意思的俗语叫什么？（项庄舞剑，意在沛公） 3、贯穿全文的主线是什么？用一字概括。（乐） 四、课堂练习：　　 1　　 　　 2---------”开头，作一番即兴演讲。