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留守儿童之家管理者心理健康教育工作于反思 我们的孩子是祖国的花朵，民族的未来，因为他们的爸爸妈妈外出务工，他们又多了一个称号——留守儿童。在今天的教育形势下，我们应该怎样看待这一教育群体呢？应该怎样合理有效地教育这一群体呢？ 我认为，我们的孩子不管怎么称呼，首先他是一个人，是我们的教育对象。作为一个教育工作者，首先应该把他们平等公正地作为所有学生群体一样，而不应该把他们当作弱势群体去怎样地“呵护”，没必要特殊化、突出化。陶勑恒教授二十多年来，一直研究教育人性化的工作，他说，你把留守儿童作为一个弱势群体呵护，它会越来越弱。我认为这是有一定道理的。我们可以根据某些特殊原因，就像对待某些特殊学生一样，对某些留守儿童多一点关爱，多一点呵护。 从目前我国留守儿童的现状来看，5800万的数字，可谓是一个庞大的教育群体，从受侵害率，安全事故发生率来看，留守儿童这一群体占的比重还是挺大的。作为一名留守儿童之家的管理者，怎样更加合理有效地教育他们，我有以下几点看法： 一、关注心理健康教育。世界卫生组织指出，健康不仅是指躯体没有疾病，还要具备良好的心理素质，社会适应良好。因此，要使我们的教育健康和谐地发展，我们有必要关注留守儿童的心理健康教育问题。著名的方双虎教授提出：心理健康教育是第一教育。他说我们的德育、智育、体育、美育、劳育，都是围绕心育来开展的。从我们国家出台的一份份法律文件，也可以看出，心理健康教育显得越来越重要，它已经上升到了法律的高度。我认为心理健康教育是一种教育理念，一种教育思想，一种教育追求。一个人的发展，从某种意义上说，很受心理因素的制约，积极乐观的心态有助于我们享受幸福快乐的人生；而消极悲观的心态，不但让我们感到生活的痛苦，无奈，甚至还可能造成人生的悲剧。我们不能改变天气，但可以改变心情；我们不能改变事实，但可以改变对事实的看法。作为一名留守儿童之家的管理者，我们要提倡“助人自助”，既要以积极乐观的心态去看待每一个孩子的闪光点、积极面；又要帮助孩子树立正确的人生观，价值观，让他们最终脱离教师这根“拐杖”，健康快乐地走在自己的人生道路上。我觉得，不符合学生心理需要的教育，那是无效的教育。王金战老师的《英才是怎样造就的》，这本书很好，我建议大家都可以看看。 二、关注教师的心理健康。大家都知道抹布是用来抹桌子的，可是如果抹布自身都很脏的话，它能把桌子擦干净吗？同样的道理，一个心理不健康的教师，怎么能教出心理健康的学生呢？古人云：学高为师，德高为范。作为一名教育工作者，必须重视自己的心理健康，要像每天洗脸一样，每天要刷新自己的心灵，快乐自己的心态。教师良好的行为规范，乐观的行为举止，在不经意中已被学生模仿。著名的作家雨果曾说：比大地宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的心灵。但是，人心胸也可能比针尖还小。我们心理健康教育工作者的心胸应该比天空还大。孔子有三千弟子，其中七十二人出仕，可是最让孔子欣赏的还是颜回，因为“人也不堪其忧，回也不改其乐”。我想我们每个人可以修炼自己积极乐观的健康心态。 三、重视社会对留守儿童的关注。留守儿童的问题，不是单靠留守儿童之家就能解决的，也不是靠学校领导或几个留守儿童之家的管理者就能解决的。它需要学校的全体教师，社会全方面的积极参与、合作，才能呵护我们的孩子健康快乐地成长。留守儿童的问题已经引起了社会各级部门的高度重视：政府部门、关工委、妇联、教育局、民政局……我们应该尽自己的力量做好关爱留守儿童的宣传工作。 四、重视学生对生活的体验。心理健康教育的过程就是一种体验过程，每一位教师都应该是心理健康教育的工作者。学校的心理健康教育途径可以通过专门途径来完成，如心理健康教育课程，心理健康咨询等；还可以通过家庭心理健康教育，社会心理健康教育来完成。我们说在活动中让学生体验生活，而活动是由两个或两个以上的人来完成的，因此，我们有必要让孩子玩起来，体验性就是心理健康教育课程的性质之一。 著名的心理健康教育专家李群教授曾说，幸福应该是快乐和意义的结合。一个幸福的人，必须有一个明确的，可以带来快乐和意义的目标，然后努力去追求这个目标。真正快乐的人，会在自己觉得有意义的生活方式里，享受它的点点滴滴。例如魏书生教授，他在上课的时候还不忘记锻炼，那叫享受教学过程；学生做操的时间，更不忘记锻炼，用他的话说是，用公家的时间，锻炼自己的身体，多值啊！ 因此，我们作为一名留守儿童之家管理者，有必要让学生在合适的活动中，体验快乐，体验幸福，接受心理健康教育。我们的行动要能与学生有同感，同感是沟通的切入点，我们对学生要有感同身受的理解，就会有由衷的体会，就会有更好的教育经验。有了同感，才能建立良好的师生关系，才能很好地教育影响学生。 总之，我们在对留守儿童进行心理健