原创-有趣的平衡教学设计及反思.doc

有趣的平衡教学设计 合兴乡中心小学校 陈波 一、教学内容： 本次教学的主要内容是“有趣的平衡”，来自于人教2006版小学数学六年级下册114页的综合应用。 二、教学目标： 1、学生在小组合作探究的基础上了解杠杆原理，明白影响杠杆平衡的主要因素以及他们之间存在的关系，学会正确的组装并使用实验探究器材。 2、通过4人小组合作的形式，弄清楚要使杠杆处于平衡状态，左边物体的重量与物体到支点的距离的乘积等于右边物体的重量与物体到支点的距离的乘积，也就是说当一端物体的重量与距离保持不变时，另外一端的物体的重量和距离的乘积是一定的，他们成反比例关系。 3、通过小组合作，进一步强化学生的小组合作交流的意识，增强集体荣誉感，养成主动思考的良好习惯，建立积极探索的思想，明确学科之间的相互联系，凸显均衡发展的重要性，体现学习知识的纵向延展性。 三、教学重难点： 1、本次教学的重点是让学生明白当一端的物体与距离保持不变时，另外一端的物体与距离的乘积一定，也就是说他们成反比例关系。 2、本次教学的难点在于学生能够自己动手，在尽可能减少误差的情况下顺利的完成实验探究过程并总结出实验的结论与规律。 四、教学准备： 多媒体、实物投影仪、简易天平、勾码、称、实验记录单、磁扣 五、教学过程： （一）课前导入： 1、教师出示菜市场上大妈卖菜称重的视频，反复播放3次。让学生仔细观察，认真思考，然后回答随后的问题： 一是大妈在称重时所使用的是什么工具，你知道它的名称吗？ 二是当这种称重工具处于什么样的状态时，我们的称重才算顺利完成，你能用一个词来形容吗？ 2、学生认真观察视频，举手发言。 学生1回答道：大妈在称重时使用的是一种叫称的工具。 师点评：这位同学回答得非常好，看来同学们都是善于观察的，其实，称的名称挺多的，有的叫棒称，有的叫杠称，等等，地方不同，叫法也可能不同。 学生2回答道：当这种称重工具处于静止不动的状态时，我们的称重才算顺利完成，我可以用平衡二字来形容这种状态。 师点评：这位同学的回答非常中肯，没错，这就是一种平衡状态。 3、教师通过PPT揭示本次教学主题“有趣的平衡”。 （二）教学主要过程： 师：同学们，你们想知道关于称的传说吗？在探究平衡状态之前，我们先一起来了解一下有关称的神奇传说。 师：教师通过Word文本展示称的传说，抽点学生有感情的进行朗读，在朗读中感悟称的由来。 接下来，教师通过PPT出示称与简易天平的简单结构图。 师：同学们，我们一起来看看，称的主要结构及各部分的名称。中间手拧的地方叫“支点”；左边有一个挂物盘，挂物盘到支点的距离是固定不变的，右边有一个重量不变的秤砣，秤砣可以左右移动，秤砣到支点的距离可以不断改变。请同学们边看边想，记住称的主要名称及结构。 师：同学们，当我们把提手变换在下方固定不动时就变成了下面的一种简易天平的结构。让我们一起看看简易天平的主要构成：中间固定，可以上下转动的地方叫支点；左边挂钩处可悬挂物体，左边挂钩到支点有一定的距离；右边挂钩处同样可以悬挂物体，右边挂钩到支点也有一定的距离，左右两边的挂钩都可以移动，两边的距离也都可以改变。 师：通过上面的称与简易天平的对比分析，请你大胆的猜想：“要使物体处于平衡状态，可能有哪些因素有关系呢？” 生1：可能与左右两边物体的重量有关。 生2：也可能与左右两边物体到支点的距离有关。 师点评：两位同学的回答非常的好，值得肯定。 师：那么，同学们，你们想知道左右两边物体的重量与左右两边物体到支点的距离到底是怎样影响平衡的呢？它们之间是一种什么样的关系呢？今天，我们将通过小组合作探究的方式一起来验证我们的猜想，得出保持平衡的条件。 师：教师PPT出示本次实验探究的基本要求，具体内容如下： （1）每个合作小组由4名成员组成，分别为实验汇报员、实验记录员、实验操作员一、实验操作员二。 （2）实验汇报员负责实验结果汇报；实验记录员负责实验结果记录；实验操作员负责动手操作；同时，实验记录员负责从老师处领取实验器材、实验记录单、课堂练习题单。 （3）小组合作时，听从老师的安排，做到实验过程中动作轻一点，交流讨论时声音小一点，举手发言时声音大一点。 （4）分组实验完成后，由两位操作员整理实验器材，记录员将实验器材放在课前指定的位置。 师：请每个小组的实验记录员上台领取实验器材（勾码一盒，杠杆一根，支架一个，挂钩4个）。 师：接下来，我们将进行实验探究活动一： 当左右两边刻度数保持不变时，勾码数应怎样放置？通过小组合作探究，填出左右两边勾码的数量，并用简要语言总结你发现的规律。 时间要求：在5分钟内完成实验探究并填写好实验记录单一。 学生按照课前的实验操作