图解新意——小学美术课图例运用有效性的教学策略研究.doc

图 解 新 意 ——小学学美术课图例运用有效性的教学策略研究 [内容提要] 在我们的小学美术课教学中，因为美术课本身特殊的属性和美术课内容显现的需要，教师无一例外都需要选择运用一些图例来配合讲解。图例的出现，除了开拓学生眼界，更重要的目的是为了更有效地服务于课堂教学，服务于一堂课的教学目标，起到辅助教学的作用，其附带的形象性和代表性不言而喻。如何恰当地选择图例，合适地表达图例，最终达到图例所达成的效果，即是笔者在本文中所要着重阐述的。 [关键词] 小学学美术 图例 有效性 一、认知美术课中的图例 视觉的传达是美术的一项重要功能，在我们的美术课教学中，我们所教授的大部分内容，也是需要通过视觉传达来实现的。而在这其中，大量的图例就担负起了这种传达视觉的任务。 美术课中的图例，存在于美术教材中，也就是学生所看到的课本中，还存在于其他各种形式的载体之上。美术课上的图例，它的特点主要体现在以下几个方面。 （一）符合主题：这些图例都是精挑细选出来为一节课服务的，所选的图例生动、形象，符合主题，让学生看了一目了然。譬如讲解画种的时候，油画、中国画、版画及水彩画的图例就有很明显的区分。 （二）形式多样：这些图例的形式也有多样性。譬如有些图例是照片的形式，有些是某种画种的形式，有些是示意图的形式…… （三）具有丰富的图像语言。图例的一个好处是直观，学生通过观察图例，并在教师的指导下，可以读懂图例所包含的图像语言，从而窥见其中的规律、特点、性质等等。 二．为什么要运用图例 认知美术课中的图例之后，一个重要问题放在面前：为什么要运用图例？图例的运用有什么样的好处？可以不用吗？ 首先，图例是构成美术教材的重要内容，它在美术教材中所占的比重是最大的。美术教材中的文字，有一大部分也是专为这些图例进行的注释。再者，美术课除了动手画之外，也强调用眼去看，学生看什么呢？当然是看各种各样的作品，名家名作，新人新作，道具模型，以及形形色色的其他视觉图形，凡此种种，他们的载体不管是课本还是黑板，是屏幕还是……我们通常都把它们视作是一种“图例”。第三，图例是最直观的美术表达，当教师觉得光有语言不足以教学、学生认为光有教师的口述不足以理解，往往这时候，适当的图例起了决定性的作用，这让人有一种豁然开朗的感觉，思维也会迅速扩张，对于课堂教学，更是如虎添翼。 不言而喻，对于美术课教学而言，图例的运用是事半功倍的。运用图例的好处，具体体现在如下一些方面： （一）运用图例，就是尽可能地运用教材，做到物尽其用。前面笔者已经叙述过，图例在美术教材中占有绝对的比重，不利用教材中的图例，不是等于将教材荒废了么？学生不看图例，不是等于美术课本无用武之地了么？ （二）运用图例，可以尽可能地将物象之美、之规律、之特点传达给学生，它规避了单纯口述或者文字描写的贫瘠，而是以物象为载体，辅助口述、文字，将美的物象通过这样一种“立体”的、直观的形式表达出来，让师生之间关于美的沟通更加和谐、顺畅。 （三）运用图例，是有效教学的一种体现。在美术课上，若教师为了描述某一样东西，孜孜不倦，苦口婆心，却没有一张图的传达，结果是教师煞费苦心，学生听得揪心，似懂非懂懵懵懂懂，结果是大家都累，耗费了相当多的时间不说，也耗费了精力，直接的后果是降低了课堂教学的质量，课堂的有效性大打折扣。采用图例，一方面能节约教师的讲解时间，一方面当然也能提高教学的质量。 反之，如果没有图例，那么一节美术课的状态可能是这样的：教师口若悬河地、不厌其烦地用语言描述某种物体，学生却可能越听越玄乎，越听越不知所云。所以，美术课上缺少图例，直接的后果是：课堂内容不丰富，教师讲解过多让课堂节奏显得拖沓，学生接受的能力下降……最终结果是：课堂的有效性得不到提高，这样的美术课注定就是失败。 如上所述，在美术课中，图例运用是必要的，有利的，不可缺的。 三、如何有效地运用图例 于是，笔者自然而然地要将话题深入到核心问题上来，即——既然图例运用是有必要的，有利的，不可缺的，那么，怎么样才能有效地运用图例呢？有哪些策略呢？下面，笔者就结合教学中的实例，来阐述如何有效地在美术课中运用图例。 （一）目的性 有效运用图例，要做到有目的性。也就是说，我们不能为了用图例而用图例，而要明白，为什么要用这个图例，用这个图例可以达到怎么样的目的，达到如何的教学效果？是让学生说出某个概念，讲出某个特点，还是让学生学会某种技巧？这就是教师在运用图例时所应该考虑的问题。 例图一： 这是笔者在上五年级《装饰纹样》其中一个课时所采用的一个图例《毕加索的公牛系列作品》，用这个图例，笔者目的就在于让学生了解从绘画作品变成装饰设计的过程。课堂教学也证明，这比 教师用语言描述来的直观很多，学生一看就能明白，原来原来许多装饰图案都是有现实中的各种物体简化或装饰