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　第　21　章　二次函数 21．1　二次函数 ！ 教学设计 课题 21.1　二次函数 授课人 教 学 目 标 知识技能 　　通过对多个实际问题的分析，让学生感受二次函数作为刻画现实世界有效模型的意义；通过观察和分析，让学生归纳二次函数的概念，并能够根据函数特征识别二次函数． 数学思考 　　学生能对具体情境中的数学信息做出合理的解释，能用二次函数来描述和刻画现实事物间的函数关系． 问题解决 　　通过具体实例，让学生经历概念的形成过程，使学生体会到函数能够反映实际事物的变化规律，体验数学来源于生活，又服务于生活的辩证观点． 情感态度 　　通过观察、操作、交流、归纳等数学活动，加深对二次函数概念的理解，发展学生的数学思维，增强学生学好数学的愿望与信心． 教学重点 对二次函数的理解． 教学难点 由实际问题确定函数表达式和确定自变量的取值范围． 授课类型 新授课 课时 教具 多媒体 (续表) 教学活动 教学 步骤 师生活动 设计意图 回顾 　　1.我们学习过哪些函数呢？试着举例说明一下． 2．下列函数哪些是正比例函数？哪些是一次函数？ (1)y＝2x＋1；(2)y＝－4x；(3)y＝5x2； (4)y＝；(5)y＝ax＋1. 3．学习函数应从哪几方面进行探究呢？ 师生活动：教师提出以上问题，引导学生回答，师生共同回顾、交流，适时做好总结． 问题解析：1.学习过的函数有一次函数，正比例函数是其特殊形式． 2．(2)是正比例函数；(1)(2)是一次函数． 3．学习函数一般是从函数的定义、函数的一般形式、函数的图象及其性质、函数的实际应用等方面进行探究． 　　由回顾旧知识入手，通过回顾已经学习过的函数相关知识，对要学习的新知识有一个明确的方向，通过类比进行延伸，符合学生的认知规律. 活动 一： 创设 情境 导入 新课 【课堂引入】问题：如图21－1－3，正方体六个面是全等的正方形，设正方体的棱长为x，表面积为y，则y与x之间的函数表达式是什么？ 图21－1－3 　以学生熟悉感兴趣的问题作为课题引入，激发学生学习新知识的兴趣，同时为引入新课奠定基础. 活动 二： 实践 探究 交流 新知 　　1.探究新知 (1)n支球队参加比赛，每两支队之间进行一次比赛，场数m与球队数n之间有什么关系？每支队要与几支队比赛一场？ (2)某产品今年的年产量是20 t，计划今后两年增加产量，如果每年都比上一年的产量增加x倍，那么两年后这种产品的产量y将由计划所定的x的值而确定，y与x之间的关系应怎样表示？ 教师提问： (1)以上问题中有哪些变量？其中哪些是自变量？列出问题中的函数表达式； (2)观察上面的函数表达式，分析表达式有什么特点． 让学生独立思考完成解答，教师适当地引导与点拨，共同得到问题的结论． 教师板书： 一般地，形如y＝ax2＋bx＋c(a，b，c是常数，a≠0)的函数叫做二次函数． 2．解析新知 教师指导学生观察二次函数的定义，交流、讨论二次函数的特征，并进行总结： (1)等式左边是函数y，右边是关于自变量的整式； (2)a，b，c都是常数，且a≠0； 　　由现实中的实际问题入手，给学生创设熟悉的问题情境，通过问题的解决为得出二次函数的定义做好铺垫，并让学生感受到身边的数学，激发学生学习数学的好奇心和求知欲，学生通过分析、交流、探究二次函数的概念，加深对概念的理解，为解决问题打下基础. (续表) 活动 二： 实践 探究 交流 新知 　　(3)等式右边自变量的最高次数为2，一次项和常数项可以为0，但是必须保留二次项； (4)自变量x的取值范围是任意实数． 教师做好归纳： 二次函数的一般形式：y＝ax2＋bx＋c(a，b，c是常数，a≠0)，ax2叫做二次项，a叫做二次项系数，bx叫做一次项，b叫做一次项系数，c是常数项． 活动 三： 开放 训练 体现 应用 【应用举例】 例1　下列函数中，是二次函数的是(C) A．y＝2x－3 　　　　　　B．y＝(x＋1)2－x2 C．y＝2x2－7x D．y＝－x 例2　若y＝xm2－6m－5是二次函数，则m的值为__7__． 师生活动：学生自主进行解答问题后，分组展开讨论，待学生充分交流后，教师组织学生展示自己的答案，共同得到正确的结论，并获得解题的经验． 　例1和例2有利于学生对二次函数概念的理解，能起到及时巩固的作用. 【拓展提升】 例3　李师傅要在一张长、宽分别为50 cm和30 cm的矩形铁皮的四个角上，各剪去一个大小相同的小正方形，用剩余的部分制作一个无盖的长方体箱子，若小正方形的边长为x cm，长方体铁皮箱的底面积为y cm2. (1)求y与x之间的函数表达式； (2)写出自变量x的取值范围； (3)当x＝