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质疑，引领语文创新课堂 　　在小学语文课堂教学中，新课程标准要求我们改革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。那么怎样才能打造语文课堂的创造性呢？在教学中我们鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。而质疑有利于发展学生的创造个性。怎样进行创造性的质疑呢，要利用好批判性质疑和探究性质疑。 　　批判性质疑就是引导学生在学习中发现文本中的缺憾，生出这样说未必对，这样写未必好的疑问，以培养学生不拘于教材，不迷信权威，批判性接受事物的创造个性。 　　苏教版六年级语文《聂将军与日本小姑娘》一课中，前文聂将军说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的……”而后面聂将军在信中写到：“中国人民决不以日本士兵及人民为敌……”这难道不是前后矛盾吗？学生能质疑文中的内容，老师相机可以引导学生理解我们战斗的对象不是个别的日本士兵，而是法西斯主义，这是至仁至义的国际主义精神，学生在质疑的同时，进一步理解了内容，创造性地提出了见解。 　　打造批判性质疑的语文课堂，应该怎样做呢？进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解，其思维更具挑战性。它敢于摆脱习惯、权威等定势，打破传统、经验的束缚和影响，产生一种新颖、独到的