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XXX省地理学业考试研讨会议 XXX省地理学业考试研讨会议 XXX省地理教育现状分析 XXX省地理教育发展展望 国家教育部地理学业考试主要精神 学科专家组地理学业考试内容要求 地理学业考试试卷分析要求 地理教育低谷显现成因探源 特定阶段实用课程的必然产物 应试教育与应付教育的产物 课程管理者素质低下的产物 地理课程社会传统观念的产物 课程性质自身的必然产物 人文主义课程的课程观 强调道德观念与理性教育 强调个人价值的实现 重人文，轻科技 实用主义课程的课程观 强调变化与教育改革 强调个人与社会价值的统一 重兴趣、活动、合作、主动 重科技，轻人文 人文精神与科学素养 人文精神与科学素养是学生发展缺一不可的两翼。科学求真，人文求善。科学可以直接促进社会生产力的发展，人文可以净化社会成员的心灵以求社会的美化。偏重任何一方面都会造成学生发展的不平衡或者造成学生的畸形发展。 人文精神为何容易被忽视 人文精神通过社会成员的思想和思想方法表现出社会价值观体现价值。人文精神的发展属于软指标，属于慢功夫，其成果不容易量化，不容易被社会组成人员在短时间内所承认，也正为此才被一般的功利主义者所忽视。 地理属于文理兼顾的课程 文科课程重人文精神的培养，理科课程重科学知识教育。但学校重理科课程而忽视文科课程；地理课程属于不文不理课程，关键是其理科部分的社会服务功利性不如其他学科明朗。其思维属于线形思维与跳跃思维相结合的思维方式。 教育界的急功近利与表里不一 重视学生的思想品德教育往往是停留在教育工作者口头上的一些美丽的词藻；先教学生成人然后教学生成才往往是教育界官场应酬的套话。因为成人不成人往往不是一下子就可以论证清楚的，而成才不成才却可以直接被认可。 社会拜金主义对文科课程的影响 社会拜金主义使得喜欢文科的学生几乎抬不起头来。学习理科将来可以直接赚大钱，学习文科课程将来只配为社会的发展摇唇鼓舌。理科课程可以直接赚钱，缺乏文可意识却可以赔大钱而不自觉。管理者的学费多属于这样。 地理课程的地位决定了地理教师的地位 学校因为一些临时性的活动而耽误课程，往往可以耽误历史、地理等文科课程，一般不可以耽误理科课程。主课耽误的课需要地理课时间补回来。 一般学校教师的课时津贴，工作量计算，工作待遇等方面的规定和学校的分配原则，多是有利于理科教师而不利于文科教师。 科学与人文：学生发展的双翼 科学求真，注重逻辑，给人以严谨，给人以科学判断的缜密精神。 人文求善，关注人的精神世界,给人以自由的思想和独立的精神,让人有社会责任感和良知。 科学越发达，人文应该越完善。 俄罗斯的教训 应试教育与应付教育 为了应付有关方面的课程设置检查，学校可以制定出几套课程表。不同级别的检查人员来检查，学校可以拿出用来说明不同问题的课程设置。 课改掩盖下的应试教育 地理课程评价与素质教育的减负 学校地理课程开设的象征意义 某些出版社推出的地理双语教材 地理毕业考试的欺上瞒下 国家对重科技轻人文的修正 以德治国，塑造和谐发展积极向上不屈不挠的民族精神。 以德治校，塑造教化人民天人合一理性生活的理想基地。 以德治教，塑造社会敬慕知识渊博纯朴高尚的教风师德。 以德治学，塑造刻苦求实博学多才学以致用的学习风气。 学业考试基本原则：课标为依据 学业考试以课标为依据，注重考查地理事物的分布位置、空间规律、相互联系、发展变化和形成过程等内容。要充分利用地图语言来呈现试题的内容，是试题充分体现地理学科的区域性和综合性。要重视考查学生的地理观念、环境观念和可持续发展的思想。 学业考试基本原则：体现新课程理念 体现新课程理念，发挥不同试题的功能，合理配置试题类型结构；体现对学生探究学习能力的考察；体现试题设计的新思路；试题情景要注意体现人文性、生活性、趣味性、引导学生体会地理学习的价值；要注意发挥主观性试题和客观性试题的优势，合理配置各种类型试题的比例。 学业考试基本原则：联系生活实践 学业考试的试题素材要反映地理环境及其各要素的现状特征和发展趋势。 地理试题所提供的文字案例、数据图表等情景材料要真实，要贴近学生的生活实际。 试题要注意选择具有教育意义的素材，要有利于学生地理观念、观景意识和可持续发展思想的升华。 学业考试基本原则：利于学生发展 试题适当体现地理知识的内部联系和跨学科的知识联系， 要引导学生从试题的情境中发现问题、提出问题，并运用所学知识对问题进行拓展性思考。 要引导学生使用实例概括地理特征、揭示地理规律、说明地理原因、提出解决地理问题的措施。 杜绝偏题、错题、单纯死记硬背和思路繁琐的试题，确保试题的效度和合理的难度。 考试内容 考试内容的三维目标 地 理 试 卷 的 内 容 规 划