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生本之花香飘语文课堂 摘要：本学期以来，学校提出了“先学后教、生本教育”的教育理念,学习安吉教育思想，我们四年级学生作为试点教学班级，学校并印发了一些学习材料及提供一些课堂教学实例让老师们学习借鉴。老师们也积极运用于课堂教学, 努力编写导学教案，也进行了一些教学尝试。然而，“生本课堂”到底是什么样？其教学模式到底是怎样的？ 以往的教学模式,教师既是编剧又是导演更是演员,而生本课堂教学模式,教师虽然还是编导演员,但更多的时候是观众,而众多学生更多时候是演员；这样教师的责任担子将更重,因为学生演的好不好,与教师的编导(导学案的编写,课堂气氛的掌控)有着密切的关系.所以教师在课堂上既要认真听学生讲的每句话(对错,是否恰当),还要注意学生在黑板上的板演是否正确,更要掌控和调节下面的学生观众的参与情况,所以教师的少讲,并不是轻松,而是更加的吃力。下面我就简单谈谈“生本课堂”走进语文教学的一点粗浅认识： 伴随着课改一路走来，从一知半解到实践领会，多少也有些感受与收获，但在课堂教学的各个过程和环节体现出来，绝非轻而易举。因为多少年来，我们的课堂上，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地将学生虽不大规范，但却完全正确、甚至是有创造性的见地，按自己的要求格式化，以至漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩；钳制了学生的活力与个性；压抑了学生勇于创新、敢于创新的欲望；挫伤了学生探索和创