2016年高三数学(理)创新设计资料包探究课四.pptVIP

热点突破 高考导航　数列在中学教材中既具有独立性，又具有较强的综合性，是初等数学与高等数学的一个重要衔接点，通过对近几年高考试题的统计分析，高考对本部分内容的命题主要集中在两个方面：一是以选择题和填空题的形式考查等差、等比数列的运算和性质，题目多为常规试题，难度中等偏下；二是等差、等比数列的通项与求和问题，往往结合函数、不等式等进行综合考查，涉及内容较为全面，试题题型规范、方法可循、难度中等． 热点一　等差、等比数列的综合问题 解决等差、等比数列的综合问题时，重点在于读懂题意，灵活利用等差、等比数列的定义 、通项公式及前n项和公式解决问题，求解这类问题要重视方程思想的应用． 【例1】 (2015·乌鲁木齐诊断) 已知等比数列{an}的前n项 和为Sn，a1＝3，且3S1，2S2，S3成等差数列． (1)求数列{an}的通项公式； (2)设bn＝log3an，求Tn＝b1b2－b2b3＋b3b4－b4b5＋…＋b2n－1b2n－b2nb2n＋1. 审题流程 一审：条件3S1，2S2，S3成等差数列，列出等式4S2＝3S1＋S3. 二审：条件数列{an}为等比数列，求公比q. 三审：条件bn＝log3an，求出bn. 四审：结论从通项b2n－1b2n－b2nb2n＋1中找出和式特征． 解　(1)∵3S1，2S2，S3成等差数列，∴4S2＝3S1＋S3， ∴4(a1＋a2)＝3a1＋(a1＋a2＋a3)， 即a3＝3a2，∴公比q＝3， ∴an＝a1qn－1＝3n. (2)由(1)知，bn＝log3an＝log33n＝n， ∵b2n－1b2n－b2nb2n＋1＝(2n－1)2n－2n(2n＋1)＝－4n， ∴Tn＝(b1b2－b2b3)＋(b3b4－b4b5)＋…＋(b2n－1b2n－b2nb2n＋1) 探究提高　(1)分析已知条件和求解目标，确定为最终解决问题需要首先求解的中间问题，如为求和需要先求出通项、为求出通项需要先求出首项和公差(公比)等，确定解题的逻辑次序．(2)在等差数列与等比数列综合问题中，如果等比数列的公比不能确定，则要看其是否有等于1的可能，在数列的通项问题中第一项和后面的项能否用同一个公式表示等，这些细节对解题的影响也是巨大的． 【训练1】 (2014·成都诊断)已知等差数列{an}的公差为2，其前n项和Sn＝pn2＋2n，n∈N*. (1)求p的值及an； (1)解　由已知a1＝S1＝p＋2，S2＝4p＋4， 即a1＋a2＝4p＋4，∴a2＝3p＋2， 由已知a2－a1＝2，∴p＝1，∴an＝2n＋1，n∈N*. (2)证明　在等比数列{bn}中，b3＝a1＝3，b4＝a2＋4＝9， 热点二　数列与函数的综合问题 数列是特殊的函数，以函数为背景的数列的综合问题体现了在知识交汇点上命题的特点，该类综合题的知识综合性强，能很好地考查逻辑推理能力和运算求解能力，因而一直是高考命题者的首选． 【例2】 (12分)(2014·四川卷)设等差数列{an}的公差为d，点(an，bn)在函数f(x)＝2x的图象上(n∈N*)． (1)若a1＝－2，点(a8，4b7)在函数f(x)的图象上，求数列{an}的前n项和Sn； 构建模板　错位相减法求和的一般步骤 第一步：确定通项，根据已知条件求an，bn. 第二步：巧分拆，即新的数列分解为等差数列和等比数列的乘积，并确定等比数列的公比． 第三步：构差式，即写出Sn的表达式，然后乘以公比，两式作差． 第四步：根据差式的特征准确求和． 探究提高　数列与函数的综合一般体现在两个方面： (1)以数列的特征量n，an，Sn等为坐标的点在函数图象上，可以得到数列的递推关系；(2)数列的项或前n项和可以看作关于n的函数，然后利用函数的性质求解数列问题． 【训练2】 已知二次函数y＝f(x)的图象经过坐标原点，其导函数为f′(x)＝6x－2，数列{an}的前n项和为Sn，点(n，Sn)(n∈N*)均在函数y＝f(x)的图象上． (1)求数列{an}的通项公式； 解　(1)设二次函数f(x)＝ax2＋bx(a≠0)， 则f′(x)＝2ax＋b. 由于f′(x)＝6x－2，得a＝3，b＝－2， 所以f(x)＝3x2－2x. 又因为点(n，Sn)(n∈N*)均在函数y＝f(x)的图象上， 所以Sn＝3n2－2n. 当n≥2时，an＝Sn－Sn－1＝3n2－2n－[3(n－1)2－ 2(n－1)]＝6n－5； 当n＝1时，a1＝S1＝3×12－2×1＝6×1－5， 所以an＝6n－5(n∈N*)． 热点三　数列与不等式的综合问题 数列与不等式知识相结合的考查方式主要有三种：一是判断数列问题中的一些不等关系；二是以数列为