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顺色彩走进幼儿内心 根据幼儿园以往的要求，我们每班要设立一个不同于其他班级的特色活动，于是根据我们班级的实际情况及小班的年龄特点，设立本班的班级特色为美术活动“玩色游戏”。 新《纲要》指出：“幼儿园教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有一定挑战性。”因此，在开展本班特色活动的时候，我们两位老师在进行色彩创意活动内容的开发选择中，始终把幼儿的年龄特点放在首要考虑的位置，活动内容所涉及的技能、情感目标应与幼儿的心理、生理发展水平相适应。小班初期的孩子，正处于涂鸦期，在涂鸦中无论是色彩还是造型，线条还是构图都是无意识的。他们对周围事物的观察、感受正处于初浅的萌芽状态，手指小肌肉的发育还不够完善，不能很好的控制用具，不能进行有意识的表现。因此，我们不妨设计简单、易于操作的玩色游戏，符合孩子童年稚趣的活动内容，让孩子在尝试不同的作画方式中，感受色彩的丰富多彩、千变万化，体验参与色彩创意活动的乐趣，初步萌发艺术创作的欲望。 春天是个美丽的季节，在春暖花开的时候，万物苏醒，小草绿了，花儿开了，非常的漂亮，中午吃好饭，我们都会带着孩子们在校园里散步，欣赏着这美景。孩子们惊奇的发现校园里的花开了，红红的真漂亮，在孩子们惊奇的目光中，手指点画玩色活动“桃花朵朵开”生成了。在活动时我们采取小组合作的方式进行创作，并投放了孩子们喜欢的宣纸，活动开始时，我们以一颗孤独，光脱脱的桃树引出孩子们想打扮桃树姐姐的愿望，在教师示范的引领下，孩子们开始了玩色活动“桃花朵朵”手指蘸一蘸，点一点，五个小圆点组成一个桃花瓣，，在大家的合作中一棵棵开没美丽桃花的桃树画好了，大家把各自的桃花贴在一起，变成了一片美丽的桃树林，漂亮极了，孩子们也开心极了。我们应该基于孩子的能力水平设计色彩创意活动，挖掘孩子与活动内容之间的内在联系，灵活运用各种作画方式将其巧妙揉合。同时综合考虑活动中的重难点，运用合理的教学方法搭建台阶，形成平缓的阶梯，使活动能顺利的开展，达到预期目标。 例二： 新《纲要》指出：“幼儿的教育内容应贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。教育活动内容的组织应考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活游戏之中。”生活是艺术的源泉，色彩创意活动的内容自然也离不开孩子们的生活。在实践探索中，我们发现孩子们所熟悉的、生活化的内容、生活化的材料会使他们感到亲切和好奇，激发孩子的好奇心和参与活动的欲望。 实例三： 孩子天生爱游戏。在快乐的游戏中，孩子的身心会处于积极的状态，主动地参与学习活动。在实践研究中，我们不断探索色彩创意活动课程与游戏的内在联系，找到游戏与课程的最佳结合点，达到游戏与内容的整合，让孩子在积极情绪的带动下，释放童心，获得发展。 实例四： 玩色游戏一路走来，我们深深感到是幼儿牵引着我们一次次调整，在调整中充实完善着玩色内容。