“一案三单”_教学设计.docVIP

《完全平方公式》教学设计 阳平一中 王亚锋 【教材依据】 义务教育课程标准实验教科书北师大版七年级数学下册第40～45页，第一单元《整式的运算》第八节内容。 【设计思路】 一、指导思想：实现“教”的课堂向“学”的课堂转变。 二、设计理念：以学生发展为中心，强调自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方式，凸现学生的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。 三、教材分析： 完全平方公式是本单元的重点。在此之前，学生已经学过乘法，以及。学习，不仅有利于学生从整体上了解整的基本运算律，而且有利于他们更灵活地解决计算问题导学生，发现内在联系，再让学生照例子列举出同类算式，分析共同特点，并用字母抽象、概括出。教材有意识让学生经历发现过程，并在合作与交流中掌握。这样，既有利于学生积累探索数学规律的经验，感受不完全归纳法，又有利于学生发展符号感，进一步感受数学表达的严谨与简练。同时，学好是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。 导 学 案 授课 年级 七（1） 学科 数学 主题 完全平方公式 任课 教师 王亚锋 课型 问题综合 解决课 课时 1课时 上课日期 2012，.3，6 教 学 目 标 1、知识与能力目标：引导学生能运用完全平方公式进行简单的计算。　　　　培养学生。　　难点：。。 3、引入新课，相乘的两个多项式有什么特点，还有其它形式吗（a+b）（a+b（a-b）（a-b） 1、全班齐呼自己的组号！振奋精神，开始新课。 2、一个小组回答， 一个小组展示 激发学习兴趣。 2、联系生活，寻找规律；积极汇报、大胆参与，积极进入学习状态。 自主 学习 合作 交流 10 分 钟 创设 思维 探究 情景 1、学科长发放《问题生成评价单》。 2、组长分配好每个组员的角色，明确学习任务。 3、学生在小组里由学科长组织讨论学习。 4， ,5、老师循环巡视指导，深入组内聆听或参与学习。重点指导学生公式的相同点和不同点，及关键部位。” 1、学科长带领组员采取合理的方法解决问题。 2、组员积极主动参与其中，大胆发表自己见解。 3、发挥集体力量，力争将问题研究透彻。 4、找准汇报方式，组织语言，准备汇报 小组 汇报 集体 评价 15分 钟 创设 汇报 评价 情景 1、学术助理组织各小组派代表上台依次汇报展示。 2、老师及时点拨，对难点问题进行相应引导，从而将其一一突破。 3、老师注意调控号时间，认真聆听学生汇报。 1、汇报着言语精炼、条理清晰做好汇报，同时引导大家做好补充、完善；沉着应对同学的质疑、反驳。 2、汇报完毕诚恳接受别人提意见，虚心接受，积极改正。 3、其他同学认真聆听，做好笔记，大胆发问，质疑，并开诚布公评价。 4 、学科长注意关注“个别”学生。 规范 指导 提升 能力 9 分 钟 创设 自主 合作 学习 情境 1、学科长发放《问题训练评价单》。 2、教师进行规范指导。 1、学生自主完成、小组评价。 2、小组竞赛、全班评价。 总结 归纳 提升 意义 2 分 钟 创设 反思 情景 1、学术助理组织本节课学习总结。 同学们，这节课我们通过自主探究、合作交流、举例验证等方式，得出了乘法中的又一个重要规律，是什么？大家能具体说说吗？…… 2、小组内自我评价 总结．运用完全平方公式公式进行计算，需要注意些什么？ (1)要先辨认一下这个式子符合哪个公式的结构 (2)再识别公式中的a、b在具体式子中分别表示什么. 3、评选最佳学习小组和课 堂之星。 1、认真听，加深记忆。 2、坦诚的做好自我评价 3、公正客观的评选优胜小组 板 书 设 计 完全平方公式 (a+b) 2=a2+2ab+b2 (a-b) 2=a2-2ab+b2 课 后 反 思 本节课是学生学习了加法运算定律和乘法交换律、结合律后，对乘法分配律这一运算定律的探索。反思本节课有优点也有不足。 优点：1、“先学后导，问题评价”的教学理念得到很好的体现； 2、“三单”的处理比较到位; 3、学生讨论热烈、有序，展示积极，主体性得到充分发挥； 不足：1、导读单处理时间稍长； 2、学生讨论中，学困生的参与热情未调动起来； 3、展示环节，一是学生很难提出有价值的问题，二是质疑不够大胆； 4、时间分配不够精确。 《完全平方公式》问题导读——评价单 班 级 姓 名 （一）