(报告：实施新课程的种种误区.ppt

尽快走出实施新课程的种种误区 ——对十年课改的反思 实施新课程的误区是： 在课程目标上，偏离“整合统一性”； 在教学关系上，片面强调学生在学习中的主体地位，放弃教师的主导作用和责任； 在教学方法上，否定接受学习，夸大自主、合作、探究性学习的作用； 在教学手段上，过分强调与依赖多媒体； 在教学评价上，有严重的形式主义倾向。 一、课程目标存在的误区 1、淡化“做人”教育 所谓“做人”，就是要学生有一个健全的人格。所谓健全人格，是指真、善、美的统一，是理性、意志、情感的统一，是指人的个性朝着健康方面充分发展、从而形成良好的个性品质。健全人格是理想的人格，就是健康的自我。《基础教育课程改革发展纲要》把“初步形成正确的世界观、人生观、价值观”单独列为第一条，确定其作为整个基础教育培养目标的“纲”。可见目标所含的德育因素是很重的，非常重视让学生学会做人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在“战略目标和战略主题”部分也强调“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。” 案例研习 一封大学新生写给省长的信 某某大学一女生觉得学中文苦，怕背书，认为读旅游系将来活得更潇洒，因此就给省长写信，请求帮助她转系。信中充满空虚，她写道：“我感到生活太沉重，生命太复杂，生存太无聊，寂寞的人生，孤单的心，飘荡在万丈红尘。”信中充满颓废，她写道：“我的人生走到今天，是失败的，庸俗、无能、乏味……我的空间除了自卑就是忧郁。20年了，我的内心容量已至极限，不能再装了，我快疯了。青春、美丽却收获不了快乐，我的梦想始终飞翔在现实之外，难道说注定要徘徊在美妙的童话与残酷的现实之间吗？” 信中充满着追求享受的思想情绪，她写道：“我好羡慕那些天生丽质的大美人儿和富家千金，她们与生俱来拥有幸福的生活，她们不知道苦与累的真实味道。”信中反映出人生的意义十分狭隘，她写道：“当我受不了时，我会选择毁灭，这是对亲情最残忍的打击，我的存在唯一的意义，就是为了那份可贵的亲情，倘若无以报答，我又有何颜面去面对那沧桑的面容和眼底深切的期望。”信中充满着宿命论的思想，她写道：“算命书讲‘有贵人助，事必成’，我一直信奉这句话，至少，它给了我一点安慰，一丝希望。”所以，为了从中文系转到旅游系，她决定向她心中的贵人某省长写信。 《出得厅堂入得厨房之王国维可以休矣》 居里夫人说过：“男人能做到的，女人也能做到。”不过她漏了下句：“女人能做到的，男人未必能做到。”我们要决定自己的道路。查泰莱夫人曾经说过：“男人征服世界，女人征服男人。”我们就是要做出得厅堂，入得厨房的女人，回到几十年以前的老路。而我心目中的夫君，不要求什么出将入相——那只怕忽然短命或祸事来临——只要出有宝马奔驰靓车，入有别墅豪宅，就心满意足了。而这一切，要靠我们辛勤的梳妆打扮，呵护肌肤，象水一般晶莹剔透，修习礼仪，进而仪态万方，风情万种。这，才是钓到金龟婿的唯一途径。这些学问，大学课堂里能教给我们吗？成功之路与其说是自己选择，毋宁说是男权社会所逼，他们居然要求我们：在家是主妇，在外是贵妇，床上是荡妇。我，我又气得…… 2.淡化知识目标 建国以来基础教育存在繁难偏旧的弊端。所谓旧，是指内容陈旧，也就是各门学科的教学内容脱离时代和社会发展以及学生实际，不能及时反映科技、经济和社会发展的新知识和新进展。针对“旧”这个弊端，《基础教育课程改革发展纲要》具体目标第三条提出了“让学生学到终生必备的基础知识和技能”，这是对各学科的统一要求。但是终生必备的语文基础知识是什么，新课标及新教材在这方面的思考远不深入，与语文课程相关的语文基础知识应该包括语言学知识、文章学知识、文艺学知识等。可是，在我们语文课程标准、教材及实际教学中涉及的相关知识却是十分贫乏而又陈旧。 由于语文知识被淡化，语文能力也不可能形成，高考重在测试学生的语文能力，这方面暴露出来的问题不少。 案例研习 案例一：全国试题写春联：上联是“国兴旺家兴旺国家兴旺”。要求考生对下联…… 案例二：全国卷有这样一道题：在下面的横线处填入恰当的语句，组成前后呼应的排比句。 人民共和国迎来了她50诞辰。50年像一条长河，有急流，也有缓流；50年像一幅画卷，有冷色，也有暖色； ， ；50年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开； ，我们的共和