新统计与概率.docVIP

用案例说明如何发展学生的数据分析观念。 统计与概率是小学阶段一个重要的学习内容，学习这部分知识不仅仅是画统计图、求平均数等技能的学习，最主要的是要让孩子“亲近”数据，加强对孩子数据分析观念的培养。 教师要重视学生统计意识的培养。 ?“统计观念”是能有意识的从统计的角度思考有关问题，当遇到有关问题时能想到去收集数据和分析数据。学生能体会到统计是有用的，数据是有信息的，能够帮助人们做出决策，能够帮助人们了解一些情况。 1、在活动中逐步形成统计观念。 统计观念主要指：能从统计角度思考与数据有关的问题；能从数据分析作出合理的决策；能对数据的来源、收集和描述数据的方法，由数据得到的结果提出合理的质疑。它绝非等同于计算、作图等简单技能，不能单纯看作是知识点的学习，而是一种需要在亲自经历的过程中培养出来的感觉，是逐步形成的。 《数学课程标准》对这一领域的具体目标，根据学生身心发展规律，对培养“统计观念”提出了三个学段“有所体验”、“经历”、“从事”的不同要求。 教师在统计活动材料的选用应采取由近及远的原则，先是身边的事、然后社会环境、再和其它学科相联系。收集的素材先是全部数据，如全班学生，利用统计对象的确定性组织统计活动，学习统计图表；随着学习的深入，统计对象更多地具有随机性。例如，“估计你们班所有同学的家庭一个月内共丢弃多少个塑料袋？通过实际调查验证你的估计。”在该统计活动中，每个同学家庭每个