一次临时的习作指导.docVIP

教学随笔 ------一次临时的习作指导 今天，校长安排我班学生下午进行种花劳动，我想这可是进行作文训练的好机会。既完成了劳动任务又使学生积累了习作素材。于是，我在安排了劳动任务后，提出了自己的想法，学生兴趣很浓，我要求学生在劳动的过程中一定要仔细观察劳动的场面，注意自己的体会。 下午，天气很热，但学生的劳动热情很高，利用一节课的时间就完成了劳动任务。回到教室，我组织学生练习习作，先让学生定了题目《记一次有意义的劳动》接着指导学生列提纲，要求学生要点明劳动的时间，地点，重点写劳动的过程，在写过程时要抓住人物的动作、表情、体会人物的心理。结尾要写出这次劳动的收获，体现有意义这一主题。 学生书写的时候，我让参加了劳动的学生再次模仿劳动时的动作，引导学生仔细观察，用准确的动词描述。有的学生写到：只见厍兴国左手紧握锹把，右手紧握锹干腰弯成90度，使劲的拍花坛中的土块，土块在他有力的铁锹下变得粉身碎骨。还引导学生体会劳动的辛苦，想到自己父母的辛苦。有的学生这样写：“我在太阳底下干了不到十分钟，就已经满头大汗，腰酸背痛了，想想父母一年四季在田间劳作，他们真辛苦啊！”因为是学生亲身经历过的事，有话可写，不到半小时，就有学生完成了习作。我让几位学生展示了自己的习作。他们的习作都能有条理有重点的写清活动的过程，用词准确。其中曲玉柱还运用了比喻句。不一会儿我们就累的满头大汗像刚刚洗过头似的，但嘴角却露出劳动的喜悦。 学生习作水平的提高靠的是多读、多练，教师要利用一切机会，训练学生的口头表达能力和书面表达能力。如组织活动后，让学生写出活动中观察到的情景和自己的体会。组织学生观看了教育影片后，写出自己的观后感。学习课文时，抓住契机进行练笔。帮助学生积累素材，积累语言、积累写作方法。训练的时间长了，就会熟能生巧，习作水平自然也就提高了。 另附学生的习作 记一次有意的劳动 五年级 张鹏 温暖的春天到了，我们为了美化校园里光秃秃的花坛，展开了热火朝天的劳动。 我们组的任务是给花坛松土。刚开始，我心里想：今天这么，平时不爱劳动的我肯定受不了。可是，我又想，我不能这么自私，就跟着组长去花坛松土了。开始我干的还算轻松，我左手紧握锹把，右手握着锹干，右脚用力的蹬锹头，生硬的土被我一锹一锹挖松了。可是，干了一会儿，我就满头大汗，手也酸了，握不住锹把，腰也痛了。口干舌燥，真难受。这时，我看到组长厍福国不顾头上的汗，正弯腰把用力的拍松过后的土块，胖子李海林干得也很起劲，女生何志月正在往平整好的花坛里撒花种子，她面带微笑，看上去很开心的样子。我想我也不能偷懒呀，想想自己才干了一小会儿活就累的受不了了，爸爸妈妈从早到晚的在田间劳作，他们可真辛苦呀！以后我一定要多帮父母干家务活。在我们的不懈努力下，劳动任务终于完成了。 看着我们已经种好的花坛，我仿佛看到了小花种在大地妈妈的怀抱里快乐的成长，开出了一朵朵艳丽的花，向我们展示它的美丽。校园在他们的装点下更美了。 教学叙事 一位家长的责备 今天我在回家途中的车上，听到了一位家长对现在孩子的评价：“现在的孩子，做数学题不抄题，语文生字写得一塌糊涂，真不知现在的老师教没教写字，我们上学时，老师要求每个生字写一行，必须写得工工整整，现在孩子的字写得那么难看，老师也不要求。”这位家长已经有60多岁了。她所说的这种现象现在确实存在，不是老师不注重学生的书写，主要是现在学生的各类作业太多，老师为了让学生能尽快的完成作业，只好放松了书写的要求。久而久之学生形成了不好的书写习惯。《义务教育课程标准》（2011年版）更加重视写字与书法学习。针对目前电脑普及之后，学生写字能力普遍下降的现象，这次修订特别加强了写字教学的分量，从第一学段到第三学段都有相关规定，如“每个学段都要指导学生写好汉字。”“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”等。而且强调了“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，提高书写的规范和质量大多数教师重识字教学轻写字教学,既是民族优秀文化的宝贵遗产,也是记录思维的载体和学习科学文化、实现社会交际的工具。作为一个中国人,还必须从小打好能写规范汉字这一基础。识字写字教学是小学语文教学最基础、最重要的任务之 一，关系着语文基础教学的成败，关系着学生各个方面能力的 发展，影响着学生的终身教育。万丈高楼从地起，识字、写字 教学就是语文教学的地基第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟在教师指导下随堂练习，做到天天练。