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例 ：有理数的引言小结 例：“整式的加减”小结 “一元一次方程”中，实际问题情境贯穿始终 ?物理问题 3.1.1的引例，94页例2航行问题 ?几何问题 79页例1（1）面积问题 ?经济问题 移动电话计费 102页销售中盈亏 ?三农问题 灌溉91页 油菜种植面积112页 ?生产效率问题 100页例1配套问题 ?中外名题 丢番图墓碑，中国古代问题 ?体育问题 联赛积分表 全书渗透许多数学思想方法 将实际问题抽象为数学问题，利用数学问题解决实际问题的模型思想； 许多性质、运算律呈现时体现的从特殊对象归纳出一般规律的思想； “有理数”中利用数轴研究有理数的有关概念和运算律中体现的数形结合的思想； “整式的加减”中类比数的运算，在数的运算的基础上探求整式加减运算的法则和规律。 “一元一次方程”中解方程的化归思想和程序化思想等等。 二、编写时考虑的几个问题 承上启下、重视基础 密切联系实际，体现模型思想 加强学习方法的引导，积累数学活动经验 渗透数学思想方法，培养思维能力 体现科学进步，关注数学文化 1.承上启下，注重基础 注意与前面学段的衔接 　?有理数　注意与以前的数及运算作对比，在小学对“数及其运算”的基础上展开新内容，体现数的扩充的合理性，运算的一致性。负数，加法，加法运算律 　?整式的加减　在字母表示数的基础上引出单项式等概念，合并同类项等在有理数运算基础上研究。 ?一元一次方程　注意在前面学段基础上发展，更加重视模型思想，解法讨论重视算理和程序化。 　?图形认识初步　开始系统学习几何，相关概念在原有基础上进一步深入认识。 注意本书的基础地位 　?本书的主要内容是七～九年级的基础内容 　　　有理数、整式的加减在“数与代数”中的基础地位 　　　几何图形初步是“图形与几何”领域的基础　　 　?蕴含的思想方法也是整个初中数学的重要思想方法　　 　　　模型思想　　归纳思想　　数形结合思想 类比思想 　 化归思想　　　　 　?编写时重视基础地位　　 　　　体现从数字到字母、算术到代数、实验几何到论证几何的变化，强调基础知识和基本方法的作用。 2. 密切联系实际，体现知识应用 概念的产生，力求从实际需要出发，内容素材的选取，力求贴近学生的生活实际和社会现实，并注意把所学的数学知识应用到解决实际问题的过程中去，体现模型思想。 “有理数”中，从学生熟悉的现实问题出发引入有关内容，体现概念产生的必要性 　?章前引言 　　　温度　 增长率 　收支 “整式的加减”一章，无论是概念的引出，还是运算法则的探讨，都是紧密结合实际问题展开的 用字母表示数，列式表示数量关系，以列式问题为素材引出有关概念： 结合列式问题中的化简，引出同类项的概念，类比数的运算律引出合并同类项的法则，通过合并同类项进行式子化简. 100t＋252t 结合列式问题中的化简，引出去括号的问题，类比数的运算律得到去括号的法则；通过去括号，进行式子化简. 100u+120(u－0.5） 归纳出整式加减法的运算法则. “几何图形初步”中，注意揭示几何图形基本概念源于现实世界的抽象性特点 本章引入的是几何图形的一些最基本概念，如几何图形、点、线、面、体、平面图形、立体图形等，这些概念是从现实中抽象出来的最基本的几何概念，必须注意这些基本概念与客观现实的联系，初步了解这些概念的抽象性特点，从而初步能用几何观点认识现实世界。 章头图 第1节开头 点、线、面、体的关系 练习、习题中 3.加强学习方法的引导，积累数学活动经验 数学教学的最主要任务是使学生学会思考，培养学生的思维能力，这是由数学的学科性质决定的。用什么方式引导学生的数学思维活动，使学生在掌握知识的过程中学习数学思考方法，从学会思考逐步走向学会学习，积累数学活动经验，是教科书编写中需要认真思考和落实的主要任务。 在“有理数”一章，教科书以有理数及其运算知识的发生发展过程为载体，努力为学生构建一个“观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思”的数学思维活动过程，通过不同栏目引导学生的思考、探究活动，在领悟有理数概念、运算法则和运算律内涵的过程中，让学生体会从特殊到一般，从具体到抽象的研究过程和方法，使他们既学会发现，又学会归纳、概括，从而逐步提高学生的思维能力，培养用数学的思想和方法来思考和处理问题的习惯。 思考、探究、归纳栏目 从观察入手，加深印象； 　通过思考获得结论，通过反思加深认识； 　通过探究探求结论、解决问题； 　通过讨论互相启发、促进数学思考； 　在观察、思考、探究、讨论基础上归纳结论，体会特殊到一般的过程。 适当留白、留空，边空设问 安