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自学提高能力、动手激发兴趣 ——信息技术课程改革中的实践 [摘? 要]本文以《自学提高能力、动手激发兴趣——信息技术课程改革中的实践》为题，从三个方面谈了自己在信息课教学中激发学生兴趣，发挥学生主体性，培养学生创新能力的探索与实践。 [关 键 词] 兴趣 自学 动手 应用 为什么我们国家近几年非常重视信息技术的发展呢？还把信息技术列为高中课程的必修课。因为当今世界科学技术突飞猛进， 以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域。知识更新速度也在加快，信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平的标志，中学生更迫切需要掌握信息技术基础知识和基本技能。在教学中怎样才能让学生更好的掌握信息技术这门新兴课程呢？通过几年的实践我认为，自学中提高兴趣，动手中掌握知识，应用和和实践中才能学好信息技术课程。 自学才能获取信息，才能更好的学好信息技术课程。 信息技术课不同于其它的文化课程，有非常大的实践性，必须亲自动手才能提高学生的学习兴趣。 比如，在教授学生学习Windows的窗口操作和鼠标操作时，教师可选择Windows中自带的“扑克”游戏，首先一步一步演示给学生们看Windows窗中的操作和鼠标操作，然后利用学生对游戏中所表现的浓厚兴趣，让他们通过学习“帮助”，了解游戏规则，培养学生的自学能力。因为自学是掌握知识的主要途径，我们必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生的自学能力，让学生积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能让学生逐步掌握千变万化的信息技术。在这几年的教学中，发现有的学生自学能力非常强，放手让他们去做，给他们提供条件，最后做的成品例如个人网页非常美观。 只有多上机操作才可以提高技能水平。 只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的乐趣。在实践中，对于有些操作，比如鼠标的操作、开机、关机等，听起来或看起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常笨拙，这时才感觉到原来并不是想象得那么简单。动手还可以增强学生的自信心。十分注意学生的动手能力，从一开始，让学生自己操作来观察《春晓》的两种不同修饰状态的同一首诗，到字体、字号的设置，从字形、颜色的搭配到利用菜单设置字符的格式的选择。我都积极鼓励学生去操作，去体验，使他们能够在教中学，在学中乐。动手还可以增强学生的自信心。自信是学习过程中的巨大动力。只要亲自动手去试一试,实际操作一下,就会从内心里感觉到计算机并不是那么神秘。这样,即使每次动手只有很小的一点点收获,也会有一种日见成效的感觉,随之学习的信心也会大增,学习的劲头也就更大。如果学校条件相对还好，就要多让学生上机操作实习，不要过多的在课堂上空洞的讲。有的学校条件有局限性，就要分组分批上机操作，增大他们的实践能力。 还要让学生学会学以致用，在用中找到乐趣。 在以往的信息技术教学中，我也做过多种尝试过：信息技术教学和学科知识结合，如键盘教学中的“识字教学”，文字编辑中用“写字板”来“写日记”，用“画笔”来设计“校园平面图”等等；“任务驱动”的探究方式，如“社区公益宣传牌设计”、“教师节献礼（贺卡设计）”等等。这些教学方式对于信息技术教学中的知识掌握和部分技能培养起到了很好促进。有些实用软件讲起来很能有意思如flash动画很具有实用性，可以应用课件制作及网页制作上，在安排教学内容时，要循序渐进地进行教学，将动画讲行的内容安排逐层加深，从图形过渡到文字，以点盖面，具有广延性；frontpage能广泛地运用到网页制作中，从最简单的文字输入到图片的插入，插件的添加，表格框架的布局，由易入难，做成一幅作品很能有成就感。让每一个学生都有作品，让他们互相交流，取长补短，互相学习。 把所学应用到实践中，实践中检验学到的是否有用。 让学生通过实践遇到问题,再带着问题自学来解答问题。信息技术是操作性学科，更多的是需要学生实践和操作，在学生活动当中，给学生有很多自由活动的空间，如：“我的绝招”、“我的宝藏”、“我的档案袋”、“看看我有几颗星”……等等。教学不能面面俱到，引导学生探究也只能点到为止，自由空间为学生自主探究、协作学习、合作交流、资源共享提供了活动环境，使学生个性化学习、创造性能力发展成为可能。学习“文字处理内容时,正好学生们都在忙着设计班报、校报,我想:可不可以让学生用电脑设计呢?因为不知效果如何,打算在一个班试验一下。从这以后,在这个班就不再像从前那样一个知识一个知识的教,而是让他们自己先去试着做。由于这个软件我们只是在练习汉字输入时使用过,在制作班报过程中一定会遇到各种各样的问题,比如:怎么改变字体、怎样得到一张合适大小的纸、怎样设置纸的边距、怎样分栏……遇到问题后他们一定会急着问老师的。这时