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《花是种给别人看的》教学设计 钟潇 教学内容： 西师版语文三年级下册第六单元第28 课《花是种给别人看的》第二课时 教学目标： 1. 抓住重点词:“花团锦簇、姹紫嫣红、眼花缭乱、目不暇接”以及和这些词语相关的句子进行读、悟结合，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象。 2. 指导有感情有感情地朗读、背诵课文的第三自然段。 3．品评课文的精彩语段，体会德国人懂得分享，懂得奉献的美好情怀。 教学重点： 1. 抓住重点词:“花团锦簇、姹紫嫣红、眼花缭乱、目不暇接”以及和这些词语相关的句子进行读、悟结合，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象。 2. 指导有感情有感情地朗读、背诵课文的第三自然段。 教学难点： 品评课文的精彩语段，体会德国人懂得分享，懂得奉献的美好情怀。 教学前准备： 教师： 1. 多媒体课件 2. 了解作者季羡林生平及美好行为的小故事。 学生：搜集人们爱美、创造美、分享美的小故事。 教学设计：　　　 第二课时 整体回顾课文。 今天我们继续学习第28课，孩子们，一起美美的读课题。 本文主要讲了本文主要讲德国是一个爱花的民族，他们种花不仅是给自己看的，更是给别人看的。因为爱花而让更多的人欣赏花的美,这种做法颇耐人寻味。 2.请大家快速朗读课文，说说课文给你印象最深的地方是什么？ （抽生交流汇报）预设：a.描写花的句子;b.中心句：变化是有的，但是美丽并没有改变。 追问:为什么？ 二、寻找美丽，赏景悟情。 1、抓关键词：花团锦簇、姹紫嫣红、眼花缭乱、目不暇接，学习第3自然段。 导：我听出来了，同学们印象最深刻的就是德国街道上的花。老师也和你们一样被街道上的花深深吸引了。让我们一起走进花的海洋吧。 A 文中是怎样描写花的呢？请大家课文第三自然段，用“﹏”勾出书上描写花的句子。抽生汇报（课件出示：走过任何一条街……目不暇接。）抽生回答，然后齐读。 B 通过孩子们的朗读，你的眼前出现了一幅什么画面，有什么感受？ （抽生交流汇报）预设：花儿很多；花儿开得很美，心情舒畅 导：孩子们，让我们一起在满是鲜花装点的德国街道悠闲的散散步吧。插入微课 C 孩子们，你们惊叹什么？（花好多，好漂亮。） 导：是啊，这些花儿多美啊！红似火，粉似霞，白似雪，仿佛是一匹匹色彩斑斓的锦缎！ （2）抓关键词：花团锦簇，姹紫嫣红，感受德国街道上的鲜花美景。 A 第三自然段用了什么词语来形容这些花儿的美丽呢？请找出来，用你喜欢的方式做上记号。（花团锦簇，姹紫嫣红）图片一起读读 B 看看图片，猜猜花团锦簇是什么意思？（形容五彩缤纷，十分华丽的形象；锦：华丽的丝织品；重点解释锦和簇）抽生回答，最后要求学生能够完整回答。 用花团锦簇练习说句子。 C小练习： 为下列划线词语选择正确的解释： 簇：a聚集，丛凑，或丛聚成的堆或团；b〔～新〕极新，常用来形容衣服。c量词，用于聚集成团的东西； 早晨，我换上了簇新衣服。 （ ） 春天的公园里，花团锦簇，到处洋溢着春的气息。 （ ） 妈妈将一簇簇花插进了花瓶里。 （ ） D 看图片理解姹紫嫣红的含义。“紫”“红”说明颜色多而且非常艳丽（形容各种颜色的花卉艳丽好看，姹：美丽；嫣：美好） E 谁能用“花团锦簇”和“姹紫嫣红”这两个词语说一句话呢？ F 你还能用那些四字词语来形容美丽的花儿？ G 抽读：这么美的句子，这么美的词语，真想美美地读一读，谁来读读这一句。（课件出示：走过任何一条街……姹紫嫣红。）引导学生读得有激情，能感受到作者对花的喜爱之情。 (3)通过关键词：眼花缭乱和目不暇接感受德国街道上的鲜花之美。 A出示；每 一家窗台上都种满了各种各样的鲜花，而且许多的窗子都连接在一起，汇成了一个花的海洋。这一句运用了什么修辞手法？（比喻：把一大片或者许多花比作了海洋；用海洋来比喻许多花） B 作者在花的海洋里，一会看这儿，一会看那，看得是——？书上又用了两个四字词语，圈出来。（课件：眼花缭乱、目不暇接） 德国的街道，花太多太美，让人眼睛都忙不过来了，这叫什么呢？——（目不暇接）图片上的颜色太多了，让人眼花缭乱。 C 区分眼花缭乱和目不暇接出示微视频 想象画面，抓关键词背诵。 （1）作者用优美的语言，将我们带到了德国，让我们漫步于优雅的街道上，忍不住发出了感慨：走过任何一条街……（生接读） （2）这么美的花，让我们读出对花的赞美，再读：走过任何一条街…… （3）这么美的句子，我们把它记下来好吗？（自由读，快速记忆） 看图片记忆： 花团锦簇 姹紫嫣红 眼花缭乱 目不暇接 四、美好情怀不变，耐人寻味。 （一）领悟美好情怀 1.图片展示：德国人家家都养花，爱花如此深切，种花方式独特，他们是怎么种花的呢？在课文中找出相关的句子用横线勾画出来。 小结：德国人爱花，爱花就把花的