儿童立场 习作教学的再出发——基于新课程理念下习作教学.pptVIP

案例链接：如何立足年段，聚焦目标？ 四年级上册第二单元习作要求是: 近来，你留心观察了什么事物？是怎么观察？有什么新发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。 片段一： “瞧！盘子里的绿豆数不胜数，一颗挨着一颗，不留一点缝隙。白白嫩嫩的小豆子，包在深绿色的豆皮里，看着非常新鲜。绿豆发芽了，一根根嫩芽竖立在盘子里，好像每一颗豆芽里都有新的生命在颤抖。” 观察是基础。在作品修改中，学生能从数量、颜色、大小、形态这几方面来观察，又适当加以想象，这豆芽就显得更有生机了。 《我学会了——》作文指导课（教学片断） 教学重点：“引导学生抓动作、心理描写把学本领的过程写清楚，写出学本领中的趣事。 课堂再现一：试说本领 1.师：四人小组里交流一下你会做什么？是怎么学会的？ 2.全班交流：学生一说学写毛笔字。 师：他刚才说的哪些语句让你印象最深？ 生：她说自己的字写的歪歪扭扭的，像小蛇在纸上爬。 师：原来她把自己有趣的事说出来了。（板书：有趣） 生：我还发现他用了一些表示动作的词，握、写、皱起眉头…… 师：说得真棒，他会抓住动作来说，真不愧是我们班的小作家。（板书：抓动作） （2）学游泳（说得较为简略） 师：听你说完，柯老师脑中有一个大大的问号？我想问你一下，你“快溺水了”是什么样的表现？ 生：就是手脚不停地扑腾，人一个劲地往下沉，呛了好几口水。 师：哦，原来是这样，当时心里怎么想的？ 生：心里很害怕，真不想练了。 师：学会了，手脚还是乱扑腾吗？ 生：不是了，我的双手在前面划水，双脚使劲地拍打。 师：学会了心情如何？ 生：很兴奋，像吃了蜜一样。 师：真好。你写出了自己的心理感受。（板书：抓心理描写） 儿童习作的起步需要“兴趣”与“信心” 儿童习作的内容包括“写实”和“想象” 儿童习作的素养发自“引导”与“指导” 儿童个性来自“自己”与“自由” 儿童习作的品质基于“真实”与“具体” 儿童习作的提升在于“自己修改”“同伴互评”“集体讲评” 儿童习作的动力源自“交流”和“分享。 儿童习作的途径贯通“说话”与“阅读” 如何做到从“教课文”向“学语文”的转变 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 今天天气真热啊!天上的太阳火辣辣地像一个大火球。知了热得都唱起歌儿：“知了知了”，好像在说:“我快热得受不了了，我好渴啊！快点下雨吧！” 街上，大小狗们热得趴在地上张大嘴，直喘气，伸长红红的舌头，露出尖尖的牙。风爷爷也不知躲到哪里去了，树叶晒蔫了都卷起来，一片片无精打采的。整个大地就像一个巨大的蒸笼，我被照得喘不过气来。 《从现在开始》第一课时（二年级） 1.借助拼音正确认读“始”等8个生字，学习车字旁，重点描摹“宣、轮”。 2.联系课文内容理解“宣布、议论纷纷’等词。 3.正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能读好课文中感叹句和问句。根据情境读出不同动物说话时的语气。 4.从课题出发，引出文章主线，逐步了解课文内容。知道要尊重别人的习惯，多为别人着想的道理。 《普罗米修斯》第一课时（四年级） 1.正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字，会写“罚、膝、锁”等字，重点理解“气急败坏、死死锁住’等词在表情达意方面的作用。 2.喜爱读神话故事，掌握阅读神话故事的基本策略。 3.练习用“连接段意法“概括故事主要内容。 4.发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。 研读课例《祖父的园子》 1.自主学习。浏览全文，写出脑海中冒出来的词语，把这些初步感受变成问题，到文中寻找答案。 2.精准概括。萧红在园子里干了哪些事？圈出关键词。 3.读写迁移。认识通过人物的神态和对话描写，把一件事写得比较具体。 4.认识借景抒情。体会“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……”感受萧红借景物的自由来表达她自由的心境。认识借景抒情。 5.句子训练。我愿意（ ），就（ ）。 班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 两千多年前，在长江下游有两个国家，一个是吴国，一个是越国。他们都想征服对方，使自己的国家强大起来。 会稽一战，越国打了败仗。越王勾践万般