小学综合实践活动设计课程教学与考试改革个的构想.docVIP

小学综合实践活动设计课程教学与考试改革的构想 蒋爱英 （湖南怀化学院教育系 湖南怀化 418000；） ［摘要］综合实践活动课程的产生是基础教育课程改革的一个亮点，它是一门没有教材、由国家设置、地方指导、学校开发的一门全新的课程，有着新的理念、目标、内容和价值追求，课程的实施是当前基础教育领域中的一个难点，培养能胜任这门全新课程教学的新教师，顺应基础教育课程改革的需要，是从事基础教育师资培养的高校教师的历史使命，开设综合实践活动设计这门课程成为高师专业采取的必要措施。而如何通过该课程的教学为基础教育有效培养急需的人才是值得我们深入探讨的，建立以任务（项目设计和实施）为主线、学生为主体、能力培养为本位、多维课堂为阵地的教学与考试模式是一种有效的措施。 ［关键词］2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，这标志着我国面向21世纪基础教育课程改革的全面启动。在新课程体系中“综合实践活动”紧密围绕基础教育课程改革的实践需要，介绍小学综合实践活动目标的设计、主题设计、内容整合、活动的具体实施过程、活动的基本方式与方法改革课堂教学，提高课堂教学效率，提高教学质量，是教育改革的永恒主题。教师独占课堂、学生被动学习教学效率低下以学生主动参与、主动思考、主动实践为基本改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、互动学习以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为互动的师生关系、教学关系，教师与学生、学生与学生、与课程、学生与课程、教师与环境、学生与环境之间都存在信息交流和相互作用，因而使整个教学呈现出组织性、非确定性，成为一个复杂的、非线性的开放系统。这样来实施教学，整个过程就会生动活泼，充满活力，从而远离单调、沉闷和程式化切实将“教”与“学”有机的统一结合起来，有效解决。34学时，其中 教师主讲10－12课时，主要内容为小学综合实践活动课程理念与特征、课程内容与目标等；学生讨论交流12－14课时，主要内容为活动主题选择、活动方式、指导策略、课程资源开发、课程评价等。实践操作6－10学时，主要包括活动方案制定、活动组织实施等。 2．通过综合考核评价学生活动方案设计的水平、实施活动的能力、活动实施的效果及自我评价和反思的能力来考核学生学习情况。 改变重知识、轻能力，重记忆、轻创新，重理论、轻操作的考核评价方式，变单一的知识性考核为知识应用能力水平的考核，重在实际操作中知与行的统一。也改变“一卷定乾坤”，建立从学习过程、知识掌握及综合应用的全程考核评价模式，改变以往那种单纯为了考试而突击复习的被动学习局面，提高学生平时学习自觉性和主动性，培养学生分析问题，解决问题的能力及应变能力。 还要改变“教师说了算”的评价方式，建立多视角、多元化的评价体系，体现学生主体性，促进学生发展。这将真实全面地考核学生在学习过程中的投入情况及掌握和综合运用所学知识解决问题的能力。 三、课程考试的具体方案： 1、考核评价具体操作 全班学生分成N个小组，在该课程学习的过程中，设计2个小学综合实践活动的具体方案，并选择其一在指定小学指定班级组织实施，综合考核评价学生活动方案设计的水平、实施活动的能力、活动实施的效果及自我评价和反思的能力。 考核评价的日程安排 序号 时间 内 容 本校负责人 实施学校负责人 1 第1周 商定并公布考试方案 任课教师 2 第6周 联系落实实施学校 蒋爱英 校领导 3 第6周 分组分班 班学委 教导主任 4 第7周 按划分的班级深入小学了解学生，与学生共商活动主题， 师生共同体 各班班主任 5 第8-9周 制定活动方案 全体 6 第10周 活动方案送交实施学校 审查 各组组长 教导主任、班主任 7 第11周 优化活动方案 各组组长 8 第12周 分组深入小学班级，公布 并进一步完善活动方案 全体 教导主任、班主任 9 第13周 进入小学课堂实施活动 方案 全体 教导主任、班主任 10 第14－17周 活动总结与反思 全体 教导主任 考核评价的主体 本课程考核评价的主体由下列人员组成: ①课程任课教师: 参与教学方案设计的评价、活动实施过程和效果的评价、活动总结交流的评价 ②实施学校班主任老师： 参与活动方案的设计的评价、活动实施过程和效果的评价 ③活动设计和实施者： 参与本组活动方案设计的评价、活动实施过程和效果的评价、活动总结与交流的评价、并参评价本组其他成员在合作、贡献方面的表现。 ④活动设计与实施组组长： 参与其他组活动方案设计的评价和总结交流的评价。 4、小学综合实践活动设计课程考核评价内容及标准 考核板块 评价要点 评价具体内容 评价主体 及所占比率 活动方案设计（40分） 1、理论依据 是否贯彻综合实践活动课程理念，是否体现综合实践活