初中历史教学论文 历史教学如何培养学生学习的兴趣.docVIP

历史教学如何培养学生学习的兴趣 　　当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和创新能力的培养。实施新课程以来，通过培训和历史课堂教学实践，我个人认为：新课程标准的最大特点就是教学要服务于学生终生发展的需要。21世纪是知识经济的时代，我国以前的课程教育的指导思想，一定程度上忽略了学生的个性、创新精神和自主学习能力的培养。当前，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学习者喜欢学习，学会如何学习。而要达到这一目的，首先必须培养学生强烈的学习兴趣。 　　兴趣，在心理学上是指个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。 每一个人在选择事物的时候，都会对他感兴趣的事物进行优先的和积极的关注，并投之以全部的热情。而且，他不仅仅关注事物的表面，还会积极的探索得更加深入，并且会因为获得感兴趣方面的知识或参与活动而产生情绪上的满足。 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。它是人们从事某项活动的原动力，它能直接转化成学习动机。正如法国启蒙思想家卢梭所说的：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。 处于教学“主导”地位的历史课教师，不仅要使学生认识到学习历史对社会、对自己的重要意义，而且要使学生在学习过程中对学习活动本身产生愉快的情绪体验，激发学习历史的兴趣。所以，教师必须努力创造产生积极情感的条件。历史是富有兴趣的一门学科，本应对学生产生很强的吸引力，但在教学过程中却很难做到。初中阶段的历史新教材，由于受到课程标准、教学时间限制，过分强调“小而专”等原因，反而使新教材缺乏必要的基本的连贯性和系统性；加上历史科本身又是一门“副科”、“小科”，假如历史教师教学中照本宣科，只重知识，不重趣味，不加以积极诱导，课堂上将会出现学生接受知识过程中的一些反常现象，引不起任何共鸣。 　　那么，在教学中如何培养激发学生的学习兴趣呢？我在多年教学实践中进行了一些初步的探索，有了点滴体会，下面谈一谈自己的几点看法。 　　一、 导入激趣，激发学生主动学习的欲望 　　导入语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。 　　例一：结合历史地图、历史图片等材料，如在讲世界历史上册第8课《文艺复兴和新航路的开辟》这一课时，先给学生出示达o芬奇的名画《最后的晚餐》的图片，并进行描述 ：“这幅画描绘了耶稣在和他12个门徒最后一次晚餐时，对他的门徒说：”你们当中有一个人出卖了我！‘在这一刹那，众门徒的表情和内心活动顿时流露出来：有的愤慨，有的悲叹，有的则在表白自己的纯洁无辜。叛徒犹大神态惊愕，手中握着出卖老师而得到的钱袋，位于图中最阴暗之处。这幅图画歌颂了殉道精神和对叛徒行为的鞭挞，从而表现出典型环境中典型人物的典型性格，是人文主义思想的集中体现。那么，什么是人文主 义？人文主义思想和文艺复兴运动之间是什么关系？“由此转入新课。从而给学生以生动的视觉感受，一下子吸引了学生的注意力，为本课教学提供了良好的开端。 　　例二：在讲九年级世界历史上册第17课《美国南北战争》时，首先给学生讲有人说斯陀夫人写了《汤姆叔叔的小屋》一部书，挑起了美国内战。进而指出美国总统林肯在接见斯陀夫人时说：“你是一位挑起战争的小妇人。”之后提出问题：“对以上材料的说法你是否认为有道理？美国内战的原因是什么？”由此导入新课。这样就抓住学生的心理特征，灵活创设情境，造成悬念，激发学生对要学内容的兴趣，吸引学生的注意力，把学生引入最佳的学习境界，达到事半功倍的效果。 　　例三：如讲《人类进入电气时代》这一课时，教师首先指出过去的战争一打要几年，成千上万的人流血牺牲。今后的大战，不必用几年，也许只要几天，就可以把一个国家多年的积累搞空。如，1990年爆发的海湾战争，一场真正的高科技战争，它所展现出来的战争模式不同于以往任何战争。多国部队把各国最尖端武器都应用于战场。是一种全方位的立体战争，各种导弹、激光炸弹进行外科手术式的精确打击，过去炸毁一座桥梁需几吨乃至几百吨炸弹，现在只需几颗激光炸弹即可，此战结束后，中国政府当即宣布裁军一百万，因为高科技战争不是人多就行的。通过举例，学生自然得出结论：国力要靠人才，使他们懂得，21世纪正需要具有创新精神和创造能力的人才。“自我需要感”的学习兴趣油然而生！ 　　二、授课激趣，培养学生主动学习的能力 　　一堂好的历史课，并不是简单的照本宣科，而是传授知识和培养能力的有机结合。在课堂教学