刘雨山—有理数加法法则.docVIP

大同市十八中数学教学设计 教学课题 有理数的加法 新授课 授课教师 刘雨山 授课班级 七年级3班 授课时间 教学目标 知识与技能： 掌握有理数加法法则，并能运用法则进行有理数加法的运算。 过程与方法： 1.经历有理数加法法则的探究过程，深刻感受分类讨论、数形结合的思想，由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律； 2.动手、发现、分类、比较等方法的学习，培养归纳能力。 情感态度与价值观： 1.通过师生合作交流，学生主动参与探索获得数学知识，从而提高学习数学的积极性； 2.体会数学来源于生活，服务于生活，培养热爱数学的情感，体会数学的应用价值； 3. 培养善于观察、勤于思考的学习习惯，树立合作意识，体验成功，提高学习自信心。 教学重点 有理数加法法则及运用 教学难点 异号两数相加法则 教具准备 powerpoint课件、学案 课时安排 1课时 ?? ? 教师活动 学生活动 设计意图 一、问题导入：结合学生的学习、生活经历提出问题。 师：在日常生活中，我们会遇到许许多多的加法运算，例如: （出示PPT1）一间0℃冷藏室连续两次改变温度： （1）第一次上升5℃，接着再上升3℃； （2）第一次下降5℃，接着再下降3℃； （3）第一次下降5℃，接着再上升3℃； （4）第一次下降3℃，接着再上升5℃。 每一种情形下，两次变化使温度共上升了多少摄氏度？ 我们规定，温度上升记作正，温度下降记作负，请同学们用加法写出算式。 师：你能计算出它们的结果吗？你计算是根据什么？ 本节课，我们就研究有理数加法的运算法则。 板书：有理数加法的运算法则 出示学习目标：1、探究有理数加法法则； 2、运用有理数加法法则进行计算。 ?学生倾听教师通过生活实例引入的问题。 ? ?学生思考、列出4种情形的算式。 5+3= ?-5+（-3)= -5+3= -3+5= 学生思考教师提出的新问题。（是否能用学过的运算方法计算？） ?通过问题导入，使学生明确本节课学习的重点内容是什么。 ? 从学生的生活经验出发，从学生已有的认知出发，将对新知的探索设置在学生的最近发展区，能有效激发学生兴趣. ? ? ? 探究新知： 自主学习：阅读课本P16~P17，并思考以下问题： 在这几个问题情境中，运用了你学过的什么知识（数学工具）进行探究？ 阅读每一个问题情境，并按照题意将运动过程和结果用数轴表示出来。 根据画出的数轴的图示，分别列出每一个问题情境中的算式和并写出算式的结果。 小组合作：和你的同伴交流。 （1）每一个问题情境在数轴上表示的图示是否正确；（2）每一个问题情境列出的算式及结果是否正确。 合作探究：观察列出的几个算式，你能发现什么？ 比较每一个算式的两个加数的符号； 比较每一个算式的和的符号，它与算式的两个加数的符号有什么关系？ 比较每一个算式的两个加数的绝对值的大小； 比较每一个算式的和的绝对值，它与算式的两个加数的绝对值有什么关系？ （5）将数据填入在给出的表格中，观察比较出示PPT2 。 （6）小组合作：这几个算式分几种情况？ ? ? ? ? ? ? ? ? ?学生根据提示，从和的符号、绝对值进行比较。 学生阐述自己计算的方法。 ? ? ?利用数轴直观演示，数形结合，让学生参与探索的过程，直观感受有理数的加法法则。 ? ? ? ? ? 渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想；鼓励学生用自己的语言描述法则，提高学生的概括能力和语言表达能力 教师活动 学生活动 设计意图 第一和第二算式是两个正数相加，如何确定和的符号？如何确定和的绝对值？ （教师板书） 1、同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加。 第三和第四个算式是负数与正数相加，也可称为异号两数相加，如何确定和的符号？如何确定和的绝对值。 （教师板书） 2、异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。 用以上探究问题的方法，完成以下几个问题情境的探究： ①从原点出发，蜗牛向东爬行5米，有想西爬行5米，那么蜗牛向东爬行了多少米？ ②从原点出发，蜗牛向西爬行5米，有想东爬行5米，那么蜗牛向东爬行了多少米？ ③从原点出发，蜗牛向东爬行5米，有想西爬行0米，那么蜗牛向东爬行了多少米？ ④从原点出发，蜗牛向西动爬行5米，有想东爬行0米，那么蜗牛向东爬行了多少米？ （提示：先用数轴表示问题的图示，再列出问题的算式和结果） 观察比较①②你能得出什么结论？ 观察比较③④你得到的结论是什么？ （教师板书：） 3、互为相反数两数之和为0 4、一个数与零相加，仍得这个数。 以上我们探究了有理数加法的运算法则，观察有理数加法法则有四条？你认为在运用加法法则计算时需注意什么？ 学生观察、思考、讨论，用自己的语言描述