方丹论文9(修改后).docVIP

优化课堂教学，提高数学课堂效率 宜昌市一中 方丹 优化课堂教学就是使课堂教学中每一个环节尽量合理化，科学化。只有不断优化教学环节，才能调动学生的积极性，才能达到提高数学课堂效率。 一、新课引入的优化 在引入新课时，要精心设疑，创设问题情景，真正做到“导情引思”让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。例如在学习“椭圆”一课的导入可先让学生动手实验，让学生拿出课前准备好的一段线绳和二个图钉，用二个图钉把线绳的二端固定（二图钉间的距离要小于线绳的长度）问学生如果用笔尖把线绳绷劲，笔尖在纸上画过的轨迹是什么图形？学生通过实验后正确回答，教师再次设问： ①为什么要限定二个图钉间的距离要小于线绳的长度呢？ ②如果图钉间的距离等于线绳的长度，图形又是怎么样的呢？ 这样就把学生的思维集中到新课的探索上，从而形成问题，激发学生探索新知识的欲望。又如讲双曲线时，因为椭圆与双曲线的定义很相近，而且也便于学生动手操作，所以在双曲线的定义时，也可以准备一个拉链与二个图钉，使拉链的二边长度不同并将其两端固定，将拉链拉开拉拢的过程中观察一下其运动的轨迹是怎么得？引出双曲线的定义之后，设计一些问题，让学生自己找出椭圆与双曲线的区别，这样学生在自己的实践中得出了结论，便于记忆和灵活应用，又展开新知识的学习。 二、新知教学的优化 新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识，培养能力，感知方法的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，教师应做到 1、要创设数学问题的情景，让学生展开充分的思维参与学习活动中去。 例如在椭圆的定义引入之后，我们要给学生设计一个研究问题的情景，这个问题可以采用课本中的一个故事： 1997年初，中国科学家预测，97年2月~3月，海尔波普慧星将接近地球，4月远离地不球，并预测3000年后，又会回来。天文学家是如何计算出准确时间的呢？天文学家已经计算出慧星的轨迹是椭圆。大家把自己看成是科学家，现在你要预测如时慧星将接近地球还需要知道什么？ 问题提出后，同学们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主动性被很好地调动起来了。 2、整个新知的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思想 学生是探求新知的主体，问题由学生提出来，结论由学生探究所得，方法是学生摸索所得，结果是学生自己得出的。教师的指导作用是指路子、出点子、想法子，引导和鼓励学生独立思考、主动实践，积极探索。 例如，学生在思考上面的问题时会提出，还要知道慧星的速度。这个时候老师就要接着引导学生思考，如果知道了慧星的速度你能计算了吗？ 学生：不能，椭圆的形状也是有差别的，有的大一些，有的小一些，有的“圆”一些，有的“扁”一些。 师：很好，那么是什么因素影响椭圆的形状的呢？ 学生又进入了相互的讨论中…… 最后由几个学生的回答，和学生一起总结出结论： 两定点间的距离越小，越圆（胖）；距离越大，越扁（廋）； 当两个定点重合时为圆，所以圆可以看成是椭圆的特例； 当线绳的长度（动点到两定点间的距离）越大，椭圆越大。 教师引导，学生积极主动探索，充分调动学生学习的积极性和探索能力，从而提高课堂效率。 3、在传授知识的同时要注意能力的培养，思想方法的提练和学习方法的指导。 例如，上面的结论其实不难，如果老师直接给出，学生也可以很容易接受。表面上看是提高了课堂的效率，其实不然。因为老师扼杀了学生的思想，也就扼杀了学生的自学能力，于是学生在处理习题时就会经常遇到问题。 4、要创设愉快和谐民主的课堂氛围，教师在探求新知识的过程中，要努力创设师生情感交流的氛围，促进学生积极情感的形成，从而提高数学课堂教学的效率。 三、例题教学的优化 例题的教学过程实质上是运用知识的过程，就是将获得的知识通过试验和演算以及在实际活动中去应用，以达到举一反三，触类旁通，熟练掌握，灵活运用的要求。例题教学根据教学内容有的放矢，同时在做题的过程中培养学生数学思维与数学方法的形成，从而提高数学课堂效率。例如同学们学习了椭圆后，我例举以下一组例子。 1、数学思想 (1) 数形结合思想 例1 已知点A(1，2)，F为椭圆的右焦点，P为椭圆上的动点，当，取最小值时，求P点坐标． 思路分析：易知，而恰好是椭圆上的点到F相应准线的距离． (2) 分类讨论思想 例2 已知椭圆的中心在原点，焦点在x轴上，长、短轴长之比为2∶1，若圆上的点P到此椭圆上点Q的最大距离为．求此椭圆方程． 思路分析：由已知设出方程，设Q(x，y)，求圆心A(0，2)到点Q的距离，的距离加上圆半径即为的最大值，可求得的函数关系式． (3) 函数与方程思想 不少解析几何问题，其中是某些点、线处在运动变化之中，这就引起了一些相互制约的量，它们之间可能构成函数关系．函数的思想方法在处