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教学设计 《圆 的 周 长》 （11册数学） 牛 金 瑞 巩义市康店镇焦湾学校 《圆的周长》教学设计 【教材来源】小学六年级数学上册教科书/人民教育出版社2014年版 【内容来源】小学六年级数学上册第五单元/圆周长计算公式的推导，周长计算。（六年级第62～64页） 【主题】圆的周长 【课时】共2课时/第1课时 【授课对象】五年级学生 【设计者】牛金瑞/五年级数学 【目标确定的依据】 基于课程标准的思考： 《数学课程标准（2011版）》有关本课的要求是： 通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式，并能解决简单的实际问题。本节课目标的达成应在探索、实践的基础上进行，结果的呈现要求学生能准确表达自己的思考过程。 2.教材分析： 教材通过认识圆的周长，能用滚动、绕绳等方法测量圆的周长，探索圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义与圆周长的计算方法，正确计算圆的周长，并能解决简单的实际问题。本节课主要是结合“为圆桌镶边框”的简单情境，帮助学生认识圆的周长，体会测量圆的周长的必要性。教材中结合具体情境引出圆的周长，并使学生直观感受直径大的圆的周长大，直径小的圆的周长也小。 3、学情分析： 在学习圆的周长之前学生已经学过长方形和正方形的周长，对周长这一概念有一个初步的认识，并且经历了长方形和正方形周长的推导过程，积累了一定的解决问题的方法和经验。同时六年级学生已经具备了一定的归纳总结的能力，学生能够对问题发表自己的独到的见解和看法，学生的认知水平处于从形象思维向逻辑思维过度的阶段，但仍以形象思维为主，习惯于看，摸，画 ，做这些认知方式，习惯于从特殊到一般的认知规律。但由于圆的周长比正方形和长方形的周长学习要困难，学生在学习时遇到困难时还是需要老师进行帮扶和鼓励，从而建立起学习的信心。 【学习目标】 1.知道圆的周长以及圆周率的意义. 掌握圆周长的计算公式解决一些简单的数学问题圆周率的意义 教学环节 教学活动 评价要点 环节1： 情境引入，激趣教学。 一、创设情境，导入新课。 1、课件出示龟兔第一次赛跑，判断比赛是否公平，继而引出平面图形周长的概念。 2. 课件出示龟兔第二次赛跑，判断比赛是否公平，继而引出圆周长的概念。板书课题《圆的周长》。 3.出示学习目标。 学生能形象认知平面图形的周长的概念。 环节2： 小组合作， 环节3. 在操作中学习新知。 二、互动交流，探究新知。 1、认识圆的周长。 ⑴让学生拿出自己的圆形学具，摸一摸，并配合多媒体动画想一想什么是圆的周长。 （围成圆的曲线的长叫做圆的周长。） 2、想一想，议一议，如何利用手中工具测量圆的周长。 （1）课件演示绳绕法； （2）课件演示滚动法。 （3）学生进行实验操作。 物品 名称 周长C （厘米） 直径d （厘米） C和d 的比值 （保留两位小数） 圆1 d=2cm 圆2 d=4cm 圆3 d=6cm …… …… …… …… 3、学习圆周率的有关知识。 ⑴由实验结果引入圆周率。 ⑵介绍祖冲之及圆周率的有关知识，激发民族自豪感。 ⑶教学圆周率的读写法及数值。（板书：π≈3.14） 4、圆周长计算公式的推导。 ⑴根据圆周长与直径的关系，你能推导出圆的周长计算公式吗？（小组讨论交流，回报。） （2）如果用字母C表示圆的周长，d表示圆的直径，字母公式怎么写？ （板书：圆的周长=直径×圆周率 ） （C=πd） （3）如果只告诉你圆的半径，你能求圆的周长吗？ （板书：圆的周长=半径×2×圆周率 （C=2πr） （4） 同桌互说圆的周长公式。 在小组合作圆周率的意义小组合作圆周长的计算公式 ） （2)大圆的圆周率比小圆的圆周率大。 （ ） (3)=3.14 （ ） 2.摩天轮半径是5米，坐着它转动一周，大约转过多少米？（π取3.14） 3.一辆自行车车轮的直径是0.6米。车轮滚动一周，自行车前进多少米？（π取3.14，得数保留两位小数。） 4.汽车轮胎的半径是0.3米，它滚动1圈前进多少米？滚动1000圈前进多少米？（π取3.14） 检测学习效果，并纠错,学生们都能自己计算圆的周长。 环节5 全课小结，谈收获。 五、课堂小结. 1.通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ （1）今天我学习了圆周长的知识。我知道圆周率是（ ）和（ ）的比值，它用字母（ ）表示,它是我国古代数学家（ ）发现的。 （2）我还知道圆的周长总是直径的（ ）倍。已知圆的直径就可以用公式（