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基于新课标下的小学英语听力研究 　　摘 要：本文根据《义务教育英语课程标准》（2011版）的二级目标要求，在分析学生听力训练过程中存在的问题的基础上，阐述如何从教师和学生两个方面发展和提高小学生的听力技能，并探讨新课标下如何更好地开展小学英语听力教学。 　　关键词：二级目标，听力考试，听力技能，新课标，听力教学 　　一、引言 　　听力教学是英语教学中的重要内容，听力问题已经成为制约学生语言学习的瓶颈。随着交际法的推广，听力教学逐渐引起人们的重视，如何有效的进行听力教学，已经成为国内外学者探讨和研究的重要课题。本文将根据《义务教育英语课程标准》（2011版）的二级目标要求，探讨新课标下的小学英语听力教学模式，旨在拓宽教师和学生的思路。 　　二、新课标对小学生的听力要求。 　　①《义务教育英语课程标准》（2011版）指出：在九级目标体系中，二级为小学六年级结束时应达到的基本要求。在二级的目标中，对听力的要求是这样描述的： 　　1.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。 　　2.能听懂简单的配图小故事。 　　3.能听懂课堂活动中简单的提问。 　　4.能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。 　　从这四个基本要求我们可以看出：前两个目标是借助视觉，与听力建立起一定的联系，降低听力难度，帮助学生完成听力理解，可由学生自行完成；后两个目标是教师在课堂提问和使用课堂用语中，对小学生听力形成的潜移默化的影响，可由教师操作进行。 　　三、听力中存在的问题及对策 　　② 大多数英语学习者来认为，听力技能是最难学习和掌握的，因为听的内容既看不见也摸不着，只能竖着耳朵听，而且听的动西都是瞬间即逝的。虽然听力技能比其他技能难于理解和掌握，但也不是不能克服这些困难，关键是看自己在听力训练方面所采取的方法是否合理或有效？在实际的听力训练中，学生常常会出现以下问题： 　　1.只听那些能听懂的内容，听不懂的就放弃。 　　大多数学生喜欢做一些听单词，短语或句子的题，因为这类题能让他们能很容易地获取信息，而对一些对话内容，他们则选择放弃，理由就是听不懂，没必要浪费时间。其实在平时的训练中，学生应该多听一些难度稍高于现有听力水平的材料，形成信息差，这样才有利于他们的进步和提高。 　　2.一边听，一边看教材 　　学生在练习听力的时候，总是喜欢一边听，一边看课文，“边听边看”的做法容易让学生养成依赖教材的心理，不利于听力技能的提高，一旦离开教材，学生将不知所措。最好的做法是在听的时候，把课本合上，用心去听课文中的每个句子，长期坚持，学生的听力一定能有一个很到的进步。 　　3.训练形式单一 　　学生在练习听力时，只是单纯地听，听完之后做一些选择题，这种练习侧重的是听的结果，并不关注听的过程，短期内可能对听力考试有一定的效果，但并不能达到理解信息的目的，也不能提高学生的听力能力，对学生以后的发展不利。应该尝试多种题型的训练，比如：边听边填空，边听边连线，边听边复述等等，把听、说、读、写四项技能联系起来，以听的训练带动其他三项技能的发展与提高。 　　四、新课标下的小学英语听力教学研究 　　众所周知，教学包括两个方面：教师的教和学生的学，听力教学亦是如此。在新课标的要求下，如何更好地开展小学英语听力教学，需要师生两个方面的共同努力。 　　（一）教师的听力教学 　　1.教师在选择听力教材时，要考虑以下两个方面： 　　首先，③听力教材的难度要适宜，不可太难，也不可太容易。太难会让学生产生受挫感，太容易又会让学生觉得毫无挑战性，不利于学生的提高和进步。 　　其次，听力材料的内容应符合学生的兴趣和需要，最好是和学生的日常生活密切相关的。 　　2.为学生创造一个良好的听力环境 　　新课标要求学生能听懂教师的提问和课堂指令，因此教师在平时的教学过程中要尽可能地采用英语授课，让学生能够在有限的课堂时间内尽可能多地听英语。 　　3.设计丰富多彩的听力活动 　　俗话说：兴趣是学习的动力。小学生学习英语更是如此，单一的训练方式会让学生产生厌倦感，因此教师应尽可能多地设计丰富多彩的听力练习活动。比如：学生在听完一篇短文之后可以做以下的练习： 　　（a）听短文选择恰当的回答 　　（b）听短文判断对错 　　（c）听短文填空 　　（d）听短文复述内容大意 　　根据不同水平的学生布置不同的任务，对水平高的学生甚至还可以要求他们听完之后自己设计几个问题让全班同学做出回答。 　　4.培养学生的听力微技能。 　　④根据Brown（1994）的归纳，英语听力微技能主要包括以下四个方面： 　　（1）辨音。先通过让学生听单音和最小对立体的练习，提高学生的辨音能力，然后逐渐把语言单位上升到句子或篇章 　　（2）获取主要信息的能力。