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市场营销优秀课交流材料 朴勇慧 市场营销学是一门以经济学、行为科学、现代管理理论为基础的综合型应用学科，该专业的学生不仅要掌握营销的基本理论及其策略方法，还应该学会熟练运用，以适应市场对营销人才的高要求。为此，市场营销学的教学过程中应更重视学生的创新能力培养，重视培养学生对多元知识的综合多元文化的融合能力把知识转化为实践的能力。建构主义知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：? ??要用探索法、发现法去建构知识的意义；???在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。????教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥指导作用：?????激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；?????通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。二、教学内容设计与学生人才培养 作为一名合格教师，首先应明确自己的学生将要培养为什么类型的人才，并以此作为教学内容安排的依据，使之保持一致性。市场营销学要培养的人才为应用型人才从事利用科学原理为社会谋取直接利益而工作的人才，他们的主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域。从应用型人才的知识构成来看，其知识结构主要由应用科学的知识体系组成。应用型人才分析 1．型人才。型人才的主要任务是把学术型人才所发现的原理转化成可以直接运用于社会实践设计、规划、决策等在现实中，像就属于型人才。2．型人才。人才是在第一线或现场型人才设计的计划通过，他们主要从事具体的实践活动，例如。3．型人才。型人才是介于型人才和型人才之间的一种人才。与型人才一样，型人才也处于生产第一线或工作现场，但他们不是具体的操作者，而是从事管理、服务等实践活动以及技术工作的人才，如。从现代活动的全过程看，型人才处于研发、规划、设计、决策等环节，型人才处于服务等实际操作一线环节，型人才主要处于操作一线环节中的技术岗位和管理岗位，这三类人才都具有彼此难以替代的职责。从知识层面上看，人才强调学科知识的深度和系统性，型人才突出学科知识的实用性其深度相对较浅，但型人才又需要具有比型人才较复杂的专业理论知识与技术。从能力要求上看，型人才侧重于科学的研究和，强调科学研究能力；型人才侧重于服务等方面的技术应用与开发，强调综合应用能力和解决实际问题的能力；而型人才则侧重于职业岗位的具体操作，强调动作技能和经验技能。培养适应我国21世纪经济发展需要的、具有竞争力的创新型人才为目标，充分发挥学科应用面广、实践性强的特点和学科优势，结合专业需要全面推进素质教育，以现代基础理论和系统知识、技能和方法的传授为基本教学要求，重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，特别是培养学生所必须具备的动手能力、动手习惯、科学精神和创新意识。建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。结合有机整体从部分到整体分解由学生自己分析理解再由教师指点综合整体认识 一家美国鞋业公司派它的财务主管到一个非洲国家，去了解公司的鞋能否在那里找到销路。一星期后，这个主管打电报回来说：“这里的人不穿鞋，因而这里没有鞋的市场。”接着该公司决定派最好的推销员到这个国家，一星期后，推销员打电报回来说：“这里的人不穿鞋，是一个巨大的市场。”鞋业公司总经理为弄清情况，再派他的市场营销副总经理去解决这个问题。两个星期后，市场营销副总经理打电报回来说：“这里