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附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号） 贵州省教育科学院 贵州省教育学会 2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计 征集评选登记表 （征文封面） 学科类别（不要以编号代替）：中学数学 论文题目 初中数学怎样运用情境教学 作者姓名 代万 学校名称 贵州省黔西县花溪中学 课题组 成员姓名 代万 学校地址 毕节 市（州、地） 黔西县（区、市、特区） 花溪乡（镇） 联系电话 固定电话： 08574781210 移动电话 　数学来源于现实生活，而学习数学能解决现实生活中的很多问题。对于学生来说，初中数学比小学数学学习难度要大，因此我们学生在学习初中数学时存在很大的难度。在社会飞速发展的今天，生活促使数学不断发展，让学生在课堂上的数学学习接触到生活中的数学,才能使他们体会到学习数学的价值,从而会积极地去进行数学学习活动。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√ ） 说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。 初中数学怎样运用情境教学 　　一、以生活情境激发学生的学习兴趣 　　数学来源于现实生活，而学习数学能解决现实生活中的很多问题。对于学生来说，初中数学比小学数学学习难度要大，因此我们学生在学习初中数学时存在很大的难度。在社会飞速发展的今天，生活促使数学不断发展，让学生在课堂上的数学学习接触到生活中的数学,才能使他们体会到学习数学的价值,从而会积极地去进行数学学习活动。因此我在设计教学课程内容时,我设计的原则就是根据学生的数学学习情况尽可能选用他们所喜所闻所见、耳濡目染的生活内容为题材,以提高学生学习数学的学习兴趣。 　　例如,当我在教学一元一次不等式的应用时,我设计了如下一题:“某种商品的进价为200元，标价300元出售，商场规定可以打折销售，但其利润率不能少于5%。。请同学们帮售货员计算一下，此种商品可以按几折销售？问题抛出后,课堂气氛非常活跃,学生各抒己见,连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试。学生们学习的主动性很好地被调动了起来。这一教学环节的设计,使学生既巩固了利润、售价、成本之间的关系,使学生初步掌握列不等式解决实际问题的方法：关键是确定问题中的不等关系；根据题目中的关键词来确定不等号的使用,体验了数学在现实生活中的应用及对生活的价值,增强了学生学习数学的兴趣。 　　二、以问题情境激发学生的求知欲 　　问题是学习数学的心脏。学习中有了问题,学生的思维才有了方向;有了问题,学习的思维才有动力。古人云:学起于思,思源于疑。学生探求知识的思维活动,总是由问题开始的,又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激发学生的求知欲望,能打开思维的闸门,能使学生进入最佳的学习状态。 　　例如,在进行“等腰三角形的判定”这一课时的教学设计时,可以通过具体问题的解决创设出问题情境:在△ABC中,AB=AC,小红在做作业时不小心把墨水弄到图形上,只留下了一条底边BC和一个底角∠C,请问,有没有办法把原来的等腰三角形重新画出来?学生先画出残余图形并思索着如何画出被墨水涂没的部分。于是就出现了各种画法,有的学生取BC中点D,过D点作BC的垂线,与∠C的一边相交得顶点A有的学生是先量出∠C的度数,再以BC为一边,B点为顶