16《找骆驼》教学设计（教案）.docx

《找骆驼》教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级三年级教学形式教 师季佩君单 位永嘉县岩头镇港头学校课题名称三年级语文上册第16课《找骆驼》教材分析这是一篇略读课文，情节很简单，对话较多，课文主要讲了以为老人帮助商人找骆驼的故事。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象准确地判断，最终帮助商人找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对我们都有很大的启发。开头并没有基于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述了骆驼的特征，叙述中巧设悬念，引人入胜，激起读者往下读的欲望。学情分析课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、结果、结果十分清楚。但三年级的小学生，遇到事情很少仔细观察，认真分析，然后做出判断，他们一向喜欢以主观的想法来武断地解决问题。因此，在学习这篇课文的时候，是可以引导学生在理解的基础上，学会养成仔细观察、勤于思考的好习惯。教学目标1、读准字音，都通句子。能联系课文内容理解“愤愤、果然”等词语。2、能分角色朗读感悟。读出商人的着急、生气和老人的不紧不慢的语气。　3、联系课文内容，学会用“因为……所以……”的因果关联词说话，学习抓住事物之间的联系，懂得遇事要仔细观察、认真分析（思考），才能得出准确的判断。教学过程一、观察画面，激趣导入：师：老师这里有一些有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强，同学们想不想一比高下？出示图片，展开竞赛活动。师：其实生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。有谁能够举起手告诉老师，今天我们的学习任务是什么？生：学习新课——找骆驼。师：出示骆驼图片欣赏骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习一个——生：商人找骆驼。二、初步感知，学习字词　1、初读课文。（自由读）师：请同学们翻开课文第61页，老师给你们提几个要求：首先，请拿出笔，边读边划出课文中我们觉得比较难读字词，同时给课文每一段标上自然段序号。开始自由朗读吧！2、检查字词：骆驼 跛脚 驮着 愤愤 脚印 啃过究竟 不紧不慢　3、师：把字词放回课文，咱们来默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。谁能用一句话来告诉大家？（补充课题——老人帮商人——找骆驼） 4、师：小结：（指着板书）看看这样一句话，我们加上两个人，加上老人帮商人做的这一件事，于是课文内容就被我们概括好了。简单吧。三、梳理课文，学习感悟　 1、过渡：细心的孩子肯定最会观察。我们来看一下这篇课文跟别的课文有什么不一样？（有个星号，是略读课文。）2、读导语，明确思考问题：1）请快速浏览阅读导语，看看我们可以确定要解决哪几个问题？①商人丢失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道这些特点的？ 3、具体学习课文。1）师：首先咱们来解决第一个问题——请同桌一个扮演老人，一个扮演商人，来读读2-9自然段。（生练读）2）师：读好了对话，谁来告诉大家，商人的骆驼有什么特点？谁能找找有关句子。（出示课件表格，学生讨论后回答）师：你很会联系课文学习。真不错！老师请一对小朋友起来读读这一部分对话，谁愿意？（指名一对）3）师：你们觉得商人说话的语气是怎样的呢？你从哪一段的句子或词看出来的？（指生：着急——第一段；激动——生气——第九段：愤愤地说）4）师：老人的说话语气又是怎样的呢？（生：慢悠悠的——不紧不慢：第十段）5）指导：角色扮演朗读。老师请你们这对好朋友来扮演老人和商人来演一演，怎么样？6）师：在商人这么着急、生气的时候，老人为什么还能这样不紧不慢的呢？预设生：因为骆驼不是他弄丢的。他观察到了一些线索。7）师：老人通过什么发现这些细节的呢？观察（板书）老人观察到了什么？ 老人观察到什么骆驼有什么特点脚印：左浅右深?左脚跛路边左蜜右米?左边驮蜜，右边驮米树叶：牙齿印?缺一颗牙齿6）师：你看，老人通过自己的观察，做出了判断（板书：判断）发现了骆驼的特点。你们能不能用上“因为……所以……”把老人观察到的跟判断出的连起来完整的说一说。（生）四、小练笔1、过渡：老人就是这样，抓住事物之间的联系，把观察到的进行思考分析（板书：思考），最终做出精准的判断。我们也要学一学。2、师：那么生活中，你有没有观察过什么，然后经过一番思考分析，做出判断的事呢？比如说。当我们看到蚂蚁搬家时……说明快要下雨了。燕子低飞、蜻蜓低飞、鱼儿吐泡泡、乌云密布、肚子咕噜咕噜叫……3、师：照着老人的指点，商人最后有没有找到骆驼？你从哪里知道的？哪一个词？ 说说“果然”是什么意思？（意料之中）4、课堂回顾：师：没有见过骆驼的老人为什么能够指点商人找回骆驼？（补充板书：仔细观察）除了仔细观察，还有什么特点？（认真思考）才能得出——准确的判断。5、机动：有谁通过仔细观察，发现你的身边小伙伴取得了哪些进步，有了哪些优秀的表现？板书设计1