圆的周长-蔡艳玲.docVIP

《圆的周长》教案设计 一、教学背景 1、面向学生： 小学 2、学科：数学 3、课时：1 4、学生课前准备： 直径为5厘米、6厘米、7厘米的圆片各一个，有圆面的物体各一个，线，直尺，每组准备一只计算器。 5、教师准备： 多媒体课件，模型圆，百度搜索素材。 二、教学课题 《圆的周长》 三、教材分析 这是一节概念与计算相结合的、研究几何图形的教学内容。教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，验证圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。从而培养学生主动探索，勇于实践，解决生活实际问题的能力。（一）知识目标：验证并理解圆周率的意义，理解和掌握求圆的周长的计算公式，并能正确地计算圆的周长。（二）能力目标：通过测量、验证、推导圆的周长的计算公式等教学活动，培养学生推理、分析、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。(三）情感目标：培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好行为习惯，让学生在学习中体验数学的价值。另外，通过介绍圆周率的历史材料，进行爱国主义教育。让学生通过测量、计算、验证圆周长和直径的关系，理解并掌握圆周长计算方法。 验证并理解圆周率的意义。 一、 1、动物王国正在举行动物运动会可热闹了，想不想去看一看？ 2、一只小乌龟和一只小白兔分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大家猜一猜最后谁跑的路程远？ 二、 （一）复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系。 1、由比较两种跑道的长短，引出它们的周长你会算吗？ 2、（生答正方形的周长）追问：你是怎么算的？（生答正方形的周长=边长×4师板书c=4a）那你们说说正方形的周长和它的边长有什么关系？（4倍，1/4）（师，正方形的周长总是它边长的4倍，这是一个固定不变的数。） 3、圆的周长能算吗？如果知道了计算的公式能不能算？看来很有必要研究研究圆的周长的计算方法，下面我们就一起研究圆的周长。（板书课题：圆的周长） 4、猜想：你觉得圆的周长可能和什么有关系？ （二 1、教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？ ①?生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。师生合作演示量教具的周长。 ②用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。 2、①学生动手测量，验证猜想。 学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。 ②观察数据，对比发现。 提问：观察一下，你发现了什么呢？（圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。） 3、比较数据，揭示关系 正方形的周长是边长的4倍，那么，圆的周长秘直径之间是不是也存在着固定的倍数关系呢？猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍？ 学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。 百度视频：圆的周长 /u11/v_MzA4NTU1OTU.html 提问：这些周长与直径存在几倍的关系，（3倍多一些），最后师生共同总结概括出，圆的周长总是直径的3倍多一些，板书：3倍多一些。到底是三倍多多少呢？引导学生看书。 （三） 1、 2、/person/200609/06/8445959.shtml 3、1500年前，祖冲之把圆周率算到了3.1415926和3.1415927之间，比外国人早了整整一千年，这是中华民族对世界数学史的巨大贡献，今天，同学们自己动手也发现了这一规律，老师相信同学们当中将来也会有成为像祖冲之一样伟大的科学家，根据需要，我们一般保留两位小数。 （四）推导公式 1、2、c表示圆的周长，表示d直径，字母公式怎样写？（板书：c=∏d）就告诉你直径，你能求圆的周长吗？圆的周长是它直径的∏倍,是一个固定不变的数。 3、 三、 1、选择填空 （1）圆的周长是直径的（ ）倍。 A. 3.14 B. π C. 3 （2）大圆的圆周率（ ）小圆的圆周率。 A. 大于 B. 小于 C.等于 2、判断： （1）两个圆的周长相等，那么这两个圆的直径相等，半径也相等。（ ） （2）圆的直径扩大a倍，那么圆的周长也扩大a倍。（ ） （3） π=3.14 （ ） 3、求下面各圆的周长。 4、应用 （1）一个直径是6厘米的半圆，它的周长是多少？ （2）喷水池的直径是10米，要在喷水池周围围上不锈钢栏杆2圈，求两圈不锈钢总长多少米？ ?百度收索圆形喷水池图片 /i?tn=baiduimagect=201326592cl=2fm=d