分数和小数的互化教学设计及反思.doc

分数和小数的互化教学设计及反思 陆斡小学 梁李军 教学目标： 　　1、掌握小数化成分数的方法，并能正确地把小数化成分数。 　　2、掌握分母是10、100、1000……的分数化成小数的方法，并能正确地把它们化成小数。 　　3、抓住部分分数在化小数时要在十分位等添“0”的难点，培养学生仔细审题的能力，从而培养良好的学习习惯。 教学重点： 　　分数、小数的互化。 教学难点： 　　部分分数化小数时要在十分位等添“0”。 教学过程： 　　 一、直揭课题 　　今天我们一起来学习《分数和小数的互化》 　　二、探讨“互化”的意义 　　“互化”是什么意思呢？ 　　把小数化成分数，或者把分数化成小数，到底有些什么作用呢？ 　　三、探索分数和小数互化的方法 　　1、探索把小数化成分数的方法 　　A、既然分数和小数的互化有这些作用，那就要学好它。先来探讨一下小数化分数，请试着把“0.3”化成分数。 　　B、反馈，说说对不对，有办法证明它们是相等的吗？（0.3的计数单位是什么？表示什么？） 　　如：0.3是十分之三，所以0.3= 　　C、第二次尝试；是不是只会这一个呀，我这有几个小数要化分数，我不会做了，你们能帮一下吗？出示： 　　将下列小数化成分数： 　　0.03、 1.25、 0.375、1.071 　　你们觉得哪几个难一些，如果哪些地方比较容易错的，可以用自己喜欢的方式给我友情提示一下，以避免发生错误。 　　D、再反馈：（讲评） 　　现在看来你们已经会把小数正确地化成分数了，这几个小数我也差不多会了，可我担心如果碰上别的小数，我又没把握了，你们能告诉我小数化分数到底应该怎么做呀！ 　　探讨方法。（直接写成分母是10、100、1000……的分数，能约分的再约分） 　　四、现在我们来个倒车，试着把分数化成小数，这个变化比较多，今天我们先来研究分母是10、100、1000……的一些分数，怎样化成小数， 　　A、探索分数化小数的方法 　　出示： 　　把下面的分数化成小数： 　　 、 、 、 　　如有觉得容易错的，可用自己的方式给别人以友情提示。 　　B、反馈，谁能说说怎样把分母是10、100、1000……的分数化成小数。（重点是部分分数化小数时要在十分位等添“0”要举一反三，举个实际例子） 　　五、练习。 　　1、趣味练习 　　先做一个智力小测试，看看你们够不够聪明，反应够不够快。 　　知道我哪个是左手、哪个是右手吗？听指示做动作：以同桌两人为标准，座位靠我左手边的同学举一下右手，座位靠我右手边的同学站起身。测试完毕，全部通过。看来大家都是蛮聪明的嘛，完全可以来客串一下老师，相信会顺利完成下面的活动，有信心吗？ 　　左手边的同学出4个分母是10、100、1000……的分数，可以是真分数，也可以是带分数，右手边的同学出4个小数，可以是一位、两位、三位……的纯小数或者带小数。将出的题目交给旁边的同学，然后各自完成：拿到分数的就化成小数，拿到小数的就化成分数，做完后交还给出题的同学，由出题的同学批改。 　　反馈：批完后交还给做题的同学，自己检查，如果发现有批错的请举报一下，反馈评比。 　　2、语言交流 　　当一回老师很过瘾吧，是不是觉得很容易，长大想当老师吗，像刚才老师不会做了的话，就让你们教我做，呵呵，不懂就问是个好习惯，不过你们得明白，如果老师真的不会把小数化成分数的话，今天就没资格当老师了，刚才只是跟大家做了个游戏罢了，所以你们得好好学习，为以后做自己喜欢的工作打好扎实的基础。 　　接下去请大家再回来做学生，由老师来考大家了。 　　3、将下列几个分数按从大到小的顺序排列： 　　 、2 .49、2.409、 　　4、从下列数中找出比 小，但又比0.375大的数，并按从小到大的顺序排列： 　　6.12、3.07、 、 、 、 、0.3 　　5、计算：张大爷花20元钱买来2.5千克菜油，烧菜用去 千克，还剩多少千克？ 　　六、课堂小结： 　　今天这节课同学们都有些什么收获呀？ 教学反思： 要学生学好数学，认真的备课、上课固然重要，但要真正提升学生的数学素养，必须得让学生爱上数学这门课，首先要做的就是让学生爱上教这门课的老师。因此，我在认真构思整节课的教学设计时，也考虑到了语言的风趣、幽默对调动学生学习积极性的重要作用。只要学生被你吊足了胃口，就算他一时半会也许似懂非懂的话，你也不必担心他会处之任之，一定会自己花时间去弄明白的。毕竟一节课也就这么40分钟时间，要让学生弄明白所有的疑点难点，真的是很困难，所以让学生喜欢听你的话，慢慢地自然就喜欢听你的课，甚至于在不明白的时候也会自己花时间去钻研你上的课了，因为他被你吸引了。 学段: 小学学科: 数学教材版本: 人教版年级/册: 六年级上 目录: 圆的认识 本次研修的重难点题