多媒体与数语文课堂教学.docVIP

巧用媒体技术提高语文课堂实效 [摘要] 现代信息技术为语文课堂教学提供了更加绚丽的舞台，让语文教学更具生命的气息。 但学生的批判精神、问题意识却在渐渐泯灭，学生的情感不能淋漓尽致的彰显。巧用媒体技术提高语文课堂实效就要唤醒学生的问题意识、彰显学生错误的价值、催发学生思维的碰撞、激发学生的情感体验。让老师在新课标的引领下，带领我们的孩子在知识的殿堂中一路激情飞扬。 [关键词] 媒体技术 语文 课堂实效 现代信息技术下，传统的课堂发生了根本性的变革，尤其是学生的学习方式由被动接受转为主动探究。教师不再是知识的唯一拥有者，学生可以通过网络、社会生活直接获取丰富的知识信息。对于语文课本中的疑难问题，学生凭借获取的资料就可以独立解决，不再唯一依赖教师的讲解。从这个意义上说，现代信息技术真正使学生获得了解放，拓宽了学生的学习渠道、学习时空。学生不仅仅是带着教材，而且是带着和教材相关的资料乃至对教材的初步理解走进课堂的。因此，现代信息技术背景下的语文课堂教学理应在学生已有知识和社会经验的基础上，引导学生主动、积极地探究未知世界。 纵观现代信息技术背景下的语文课，不缺信息和知识，也并不缺乏学生积极的学习探究，缺什么呢？我认为缺的是学生的批判精神、问题意识。没有了问题，再多的知识信息也会失去价值；缺的是学生自己的思想、个性化的见解，如果学生将获取的知识信息仅仅作为一种应答，而没有成为一种独立思考的一种资源，那么，语文课上将难有学生独特的甚至幼稚的见解，也就那以产生思想的碰撞、智慧的火花；缺的是学生内心的情感体验，现代信息技术只能解决学生的认知问题，而难以解决学生的情感问题。语文教材所蕴涵的丰富、深厚的人文精神，非学生潜心体验、感悟不可。忽视了情感、态度、价值观的语文教学，必然会使学生成为“知识的巨人，情感的侏儒”。正是如此，如何巧用现代媒体技术提高语文课堂教学实效，成了摆在每位新时期教师面前的一个值得思考的课题。怎么才能恰当的使用好多媒体技术，使之催生学生的情感体验，让现代信息技术背景下的语文课充满活力呢？笔者认为可从以下几个方面去尝试。 一、巧用媒体技术，唤醒问题意识。 “学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，语文学科的教学也不例外。创设孕伏问题的情境，能激发学生探究学习的积极性和主动性。其实也就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境，从而使学生产生强烈的探究欲望，明确探究的目标，确定思维的方向，加足思维的“马力”。()笔者以为，教学的全部艺术在于唤醒、激励儿童的学习热情。所要唤醒的是学生的问题意识，激励他们去问“为什么”。因为，没有问题的学生才是有问题的学生。现代信息技术为语文教学提供了创设问题情境的便利条件。诸如：课前导入的激趣设疑、教学环节的过渡、难点之处的提醒、重点段落的剖析、人物心理的揣摩、谴词造句的比较……都在应用多媒体技术。在《赠汪伦》一课的教学中，二年级的孩子们总是不能用自己的语言介绍这首诗的主要意思。我顺势引导学生：“有什么困难需要老师或者同学们帮助吗？”小手林立。通过了解才知道他们对于“踏歌声”一词不知怎么理解。哎！可以发挥课件的作用了。我请孩子们仔细的观看课文范读动画，并结合自己的想象理解；孩子们的思维打开了，理解的难度降低了。在叙述的过程中，孩子们的语言流畅了许多。以前的教学中，对于课文的范读动画，我仅仅在初读的环节使用。但这节课后，我在想：现代信息技术是为了教学的全过程服务的。使用效果得好与不好，关键要看教师对于教材、对于学生学情的掌控程度。在学生的思维处于极度困难的时候使用，但不一览无余。这样，既能唤醒学生的问题意识，又能充分调动学生学习的积极性；还能扩宽知识视野，降低教与学的难度。 二、巧用媒体技术，彰显错误的价值。 任何人的一生不可能不犯错误。我们需要的是在尝试错误的过程中，改正错误，并不断成长。布鲁纳曾说：“学生的错误都是有价值的。”现代信息技术下的语文教学能让学生轻松获得学习的结果，出现错误的几率大大降低。但这并不代表学生就会了、就懂了。新环境下的教学，就应该在寻找知识的方法和结果的同时，给学生营造一个经历知识形成和发展过程的环境；引导学生多问几个“为什么”。这样的教学才能走进学生的心灵、促进学生的发展。在古诗《回乡偶书》“乡音无改鬓毛衰”一句的教学中，学生把“鬓毛衰”理解成胡子少了。对于书面语“鬓毛”一词很明显有理解上的偏颇。在哭笑不得的情况下，教师引导学生从课件的演示中看看作者年龄的变化，进而在学生交流中点拨，在学生的头脑中建构了古诗给我们描述的正确的意境。其实，直接告诉学生更简单，但在孩子们的大脑中留下的印象就可想而知了。由此我以为，没有错误的课堂肯定不是一节成功的课堂。告诉式的教学是无法激起学生