如何有效组织探究性实验f教学(陈永辉).docVIP

如何有效组织物理探究性活动教学 保康县寺坪镇中心学校 陈永辉 [关键词]创设物理情境 导入抓住学生心 合理组织探究过程使学生身临其境 保证探究实验结果的的准确性 给学生一个真实的结论 要不局限教材大胆探究 勇于创新 [摘要] 探究性实验教学进行的如何将会直接影响到整个物理教学，也会影响到素质教育的进程。在初中物理教学中要充分利用生活中的物理现象创设情境，让学生由苦学变为乐学，有兴趣学。探究性活动是一个复杂而严密的科学探究过程，在教学中要合理组织探究过程，使学生身临其境；要根据不同实验确定不同的研究重点，分步实施，不能一蹴而就，面面惧到。另外，还要注意结论的准确性，给学生一个真实的结论，要不局限教材大胆探究、勇于创新，培养学生科学探究能力。 新课标理念下倡导的科学探究可谓一缕春风，使传统的“灌输式教学”根基受到了动摇，在由应试教育向素质教育转变的物理教学中，作为一名物理教学工作者，不但要使学生学到物理基础知识，更要借物理教学提高学生能力。物理新教材安排了许多科学探究活动，探究性实验教学进行的如何将会直接影响到整个物理教学，也会影响到素质教育的进程。结合近两年使用新教材，浅谈以下几点体会。 一是充分利用生活中的物理现象创设物理情境，导入新课抓住学生心。课程标准中明确规定，从学生被动接受知识向主动获得知识转化，因此，教师应在教育过程中注重培养学生科学探究能力，为了达到学生通过探究主动获得知识，教师要在课堂上创设教学情境，激发学生探究问题的兴趣。情境教学事关重要，情境渗透于一切实践活动中。物理本来就是源于生活，是一门和生活实际密切联系的科学，新教材在编排上十分注重这一点，如要果我们平时在教学中注重联系学生身边的生活实际，使学生体会到物理就在身边，生活中处处都有物理，这样就能够激发并保持学生学习物理的兴趣。当我们在学生“生活中的透镜”时，我们首先可以把投影仪、照相机或望远镜陈列出来，甚至让学生亲身尝试一下，然后，让学生提出一些想知道的问题；在学习“探究运动和力的关系”时，教师首先尽可能的收集播放一些人人都有经历过的惯性现象，如公共汔车遇到紧急情况刹车时情境、奔跑的同学急转弯时易摔跤等等。然后，再演示一些实验，充分激发学生学习兴趣，使学生很愿意且很想学习。 二是合理组织探险究活动过程，使学生身临其境。探究性学习一般要经历提出问题、猜想假设、制定实验计划、设计实验方案、收集数据、分析论证、评估交流等步骤。但每个探究活动并不一定每一步都要讨论。我认为平时教学中，组织探究活动时，讨论分析要有所侧重。比如，在探究运动和力的关系时，重点在猜想、假设上下功夫，培养学生的逻辑思维能力；又如在“探究同种物质质量与体积关系”时，如若上来变让学生猜想质量与体积关系，这会让学生无从下手，漫无边际，这样的探究的重点是引导学生处理数据，得出结论，培养学生分析处理问题的能力。在探究性学习活动中，重点、难点是让学生自己设计实验，开放性强，又加上现在学生学实际生活经验少。如在探险究“电流与电压、电阻的关系”实验时，猜想假设不是重点。而设计实验方案、收集论证是该实验的重点，而这个实验从选器材、确定实验方法学生自己都有无法解决，这时，教师要适时引导学生分析实验方法、实验电路，放手让学生自己动手实验、收集数据，有机培养学生动手操作能力，只有这样通过不同实验确定不同的研究重点，分步实施，逐步培养学生探究问题的能力，不能一蹴而就，面面惧到。 三是保证探究实验结果的准确性，组学生一个真实的结论。 在实际课堂教学中，实验数据往往不符合教学意愿，即推不出正确结论，给教师课堂教学带来尴尬局面，甚至是自圆其说，草草收场，给学生的印象是怀疑实验结论的正确性，因此，教师课前要认真做好实验疚备，精选实验器材，课中要注意实验过程中的细小环节，有时在读数时要有意识地向正确数据靠扰，避免无法分析结论。如“探究电流与电压、电阻的关系时”，往往得不出电流与电压成正比、电流与电阻成反比的结论，教师课前要精选电阻，电压稳定的电源，反复实验，意识到实验过中可能出现的实验误码差，然后进教室演示。 四是要不局限教材大胆探究、勇于创新。新课程强调教师在教学过程中，要激发学生积极参与实际体验和解决问题等学习活动，也就是说教学过程要建立在体验性、参与性、创造性的基础上。想要让学生富有创造性，首先，教师要改变陈旧的教学方法，对学生在探索过程中的各种疑问和猜想，教师要作出合理的解释，并引导学生大胆探索、勇于创新。 总之，科学探究不但作为课堂教学的过程，也是学生获得知识的重要手段，初中物理探究性学习活动，既能培养学生科学探究能力，又能培养学生科学探究精神。在探究性学习组织过程中要因人而宜、因地而宜，合理科学的组织，在探究过程中不断培养学生的综合素质。 下面是“十个小故事大道理”不需要的朋友可以下