YZK1583210《窃读记》教学设计.doc

课堂教学设计表 课程名称：语文 设计者：张玉桥 单位：汤阴县第一实验小学 授课班级：五年级2班 章节名称 第1课　 窃读记 课时 第2课时 教学目标 学生特征 学习目标： 1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2.有感情地朗读课文，体会作者情感。 3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 这节课面对的是小学年级学生已初步形成了一定的学习，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强J B、G、I J、I、K1、 B、D E B、E、F B、G 复习旧知，激发兴趣 反复朗读课文，体会作者情感， 理解课文内容，学习作者表达方法 理解含义，受到热爱读书的启发和引导 5分钟 8分钟 5分钟 自制 自制 网上 下载 自制 （1）媒体在教学中的作用分为：A、提供事实，建立经验；B、创设情境，引发动机；C、举例验证，建立概念；D、提供示范，正确操作；E呈现过程，形成表象；F、演绎原理，启发思维；G、设难置疑，引发思辨；H、展示事例，开阔视野；I、欣赏审美，陶冶情操；J、归纳总结，复习巩固；K1网络浏览，丰富语言；K2网络交流，评价反馈。 （2）媒体的使用方式包括：A、设疑—播放—讲解；B、设疑—播放—讨论；C、讲解—播放—概括；D、讲解—播放—举例；E、播放—提问—讲解；F、播放—讨论—总结；G、边播放，边讲解；H1自主操作；H2交互反馈。 板 书 设 计 第1课　窃读记 滋味： 我很快乐 也很惧怕 感受： 吃饭长大 读书长大 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学过程结构： 一．导入新课 二、整体感知 三、自主探究 否 四、拓展实践 形 成 性 练 习 知识点编 号 学习目标 练 习 题 目 内 容 1－1 1－2 1－3 知识和 能力 过程和 方法 情感态度和价值观 1.正确、流利、有感情地朗读课文；学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。 2、通过多种形式的朗读，感受作者对读书的由衷热爱；利用小组合作探究，理解课文内容。 3、体会作者对读书的热爱，通过学生实践活动，让读书真正进入自己的生活中。搜集名人读书的故事或读书名言；谈谈读书的体会； 形 成 性 评 价 1、同学们能通过有感情朗读、听音频范读、小组交流等形式，体会到了文章的表达方式。 2、通过多种形式的朗读和实践活动，学生理解了课文内容，认识到读书的重要性，并让读书真正走进了自己的生活。 教 学 反 思 《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。学生学习比较轻松。但对于作者为什么窃读离学生生活较远，因为现在小孩生活条件较好，不会存在这种情况，所以在学习课文时我补充有关的背景资料，这样学生易于理解。本课的动作和心理描写极为传神，教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，我引导学生利用多种形式进行朗读，效果很好。但是，在教学中应更加联系生活中的感受加以理解效果会更好。 1 开始 出示本课生词和课文线索、故事情节、思想内容 浅谈导入课题， 复习生字词及课文主要内容 进入学习情境，复习生词，理解课文内容