“认识几分之一”教学设计（修改稿2）.doc

“认识几分之一”教学设计 昆明市滇池度假区实验学校 龚金明 教学内容：义务教育教科书（人教版）三年级上册第90~91页“认识几分之一”。 教学目标： 1．能结合具体情景初步认识几分之一；能用实际操作的结果表示几分之一；能正确地读、写几分之一的分数。 2．结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，培养数学语言表达能力并获得积极的情感体验。 3．体会分数来自生活实际的需要，感受分数与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。 学情分析：认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。教材一方面注意通过直观的出现大量学生熟悉的各种实物和图形；另一方面增加学生的实际操作，使学生在积累大量的感性材料的基础上，逐渐形成分数的正确表象，着重使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立起分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下坚实的基础。 教学重难点：结合具体的操作活动，丰富对“几分之一”内涵的认识。 教学准备：长方形、正方形、圆形、等边三角形等平面图形纸片若干彩色笔（以红色、蓝色、黑色等每人一支），多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，引出分数 1、激趣导入：如果把4个饼分给2个人，怎么分才公平合理？每份分得同样多的分法在数学上叫什么？（平均分）聪聪和玲玲在春游野餐中遇到了一些和数有关的问题，把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？ 结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。 2、质疑：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？ 学生交流，自然引出“一半”。 3、交流展示，引出分数。如何用数来表示“一半”？ 学生交流自己的想法，教师揭示课题：认识分数。 【设计理念：结合孩子们喜欢和熟悉的春游野餐的生活情景引出分数的知识，借助实物演示把“一块月饼”平均分成两份，每人得到一半，把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，初步了解了分数概念，建立了新的认知平衡，化抽象为具体、予枯燥以趣味，让学生在课的开始就处于积极的学习状态，激发了学生的学习兴趣，调动了学生们已有的知识经验。】 二、动手实践，分层探究 1、动手实践，认识二分之一 （1）直观感知，初步认识。 ①我们把蛋糕平均分成了几份？“一半”是其中的几份？ 结合学生的交流，教师揭示：“一半”可以用表示。 ②这一份是蛋糕的，那一份呢？ 小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的。 （2）动手操作，深化认识。 ①折一折，涂一涂：学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。 要求：先折一折，然后把它的用斜线涂上颜色，拿出长方形纸，折一折涂一涂。 ②交流展示：学生交流各种不同的折法。 ③质疑深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的？ 【设计理念：组织学生折一张长方形纸并表示出它的 的数学活动，丰富了学生对 的认识，让学生自己表示长方形的有这样几点好处：首先，单位“1”既可以是一个物体（蛋糕），也可以是一个图形（长方形），丰富了学生对分数内涵的理解；其次，长方形的不同表示方法，（折法不同，为什么涂色部分都是长方形的），引导学生抓住本质，“只要平均分成2份，每份就是它的”，深化了学生对分数的认识。】 （3）观察判断，拓展认识。 下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用表示？老师还给大家带来了一些图形，这些图形中的涂色部分都能用表示吗？ ①学生交流，并说明判断理由。 ②小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的。 【设计理念：在教学时，如此浓墨重彩，层层推进，其意图在于，学生这样认识了，便可以对分数的本质有比较深刻的理解和把握，从而形成较强的知识迁移能力。教学时这样突破重点，可以以点带面，为学生自主认识其他的几分之一作好铺垫，并且顺利地表达、等分数。】 2、类比迁移，认识几分之一 （1）猜想：如果继续折长方形、正方形或圆形，你还能折出几分之一？ （2）实践操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。 要求：用圆形、正方形、长方形纸先折一折，然后也用斜线表示出你想认识的几分之一，并在上面标出几分之一。 （3）交流展示：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？ （4）质疑深究：（选择学生作品中不同图形的）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用表示？ 【设计理念：让学生自主认识更多的分数，通过独立思考、动手操作，小组交流等方式，将知识进行适当的迁移和拓展。学生从各自的兴趣、需要和认知起点出发，展现知识的形成过程。在“为什么不同的折法都能用四分之一表示“的追问下，引导学生渐渐明晰“折法”不同不是分数的本质属性，而“平均分成几份”“表示这样的 1 份才能用几分之一来表示”才是分数的本质属性。在潜移默化中将学生的思维引向深入，有效培养了学生的抽象思