我的说课课件-植树问题_五年级数学_数学_小学教育_教育专区.pptVIP

①假如路长只有15米，要栽几棵树？如果路长是25米，又要栽几棵树？请学生画线段图并完成下表。 图示 * * 《植树问题》是五年级数学上册第单元《数学 广角》中的内容，教材将植树问题分为几个层次，有 两端都栽、两端不栽、以及环形，方阵问题等，这节 课是教材第117页的内容，主要教学两端都栽的植树 问题，这节课主要目标是向学生渗透复杂问题从简单 入手的思想。 [知识目标] 利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔数与植树棵数之间的关系。通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题。 [能力目标] 经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律，并应用规律来解决问题的能力。渗透归纳推理和转化的思想方法。 [情感目标] 感受日常生活中处处有数学，体验学习成功 的喜悦。尝试用数学的方法来解决实际生活中的 简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题 的能力。 难点：能把从植树问题中总结出的规律 准确地应用到解决实际问题中去。 重点：理解“植树问题”中棵树与间隔数的 关系，应用规律解决实际问题。 在本节课中我主要采用“尝试探索”的教学 法，应运生活中的实例让学生先猜测，再动手 操作，实际验证。然后通过课件的直观演示辅 助教学，引导学生以趣激思，以思促学，在创 设的生活情境中尝试探索，形成概念。 （一）激趣引入： 1、同学们，在我们的手中，还藏着数学知识呢，你们想了解一下吗？ 2、伸出你们的右手，张开，数一数，5个手指 之间有几个空格？在数学上，我们把这种空格 叫做间隔，也就是说，5个手指之间有几个间 隔？其实这样的数学问题在我们的生活中随处 可见。 通过摆动手指，创设情境，其实手指问题就 和植树问题是一样的道理的。通过动手，观察， 激发学生学习的兴趣。 （二）创设情境，引入学习： 同学们知道每年的3月12日是什么日子吗？就是我国的植树节。其实植树也有好多数学知识在里面，今天我们就一起来研究植树中的数学问题。 板书课题：植树问题 （三）探究新知： 同学们在全长100米的小路一边植树， 每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要 多少棵树苗？ （1）指名读题。（2）引导学生分析题意：“两端”是什么意思？指名说一说，然后师实物演示：指一指哪里是这根粉笔的两端？ （通过对题意的分析，引导学生用画图的方法来解决，但数据太大，可以化繁为简，先研究短距离路上的植树问题的情况） 路全长? 相邻两棵树间的距离? 间隔数? 棵树? A 15 米 5米 3个 4棵B 20 米 5米 4个 5棵C 25 米 5米 5个 6棵 D 30米 5米 6个 7棵 （3段 4棵） （4段 5棵） 5米 5米 5米 15米 5米 5米 5米 5米 20米 ②通过画图填表学生会发现：棵树比间隔数多1。 (这时我引导他们两端都种时：棵树=间隔数+1。) 小结板书： 两端要种时： 棵树=间隔数+1 ③应用规律，解决问题。 100÷5=20 这里的20指什么？ （20个间隔）20+1=21 为什么还要+1？ （棵树=间隔数+1） 问：应用这个规律，例1问题可以解决了吗？ 小组讨论，汇报结果 （四）回归生活，实际应用1.学校到5路车站一侧植树，每隔5米种一棵，一共种了26棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远 ？ (这道题是两端都种的植树问题的逆运算，应运用“间隔数=棵树-1，全程长=间隔距离×间隔数。”做完这道题加深了学生对所学植树问题的掌握) 2.马老师要去某班教室，从一楼开始，每走一层有32个台阶，一共走了96个台阶，你知道马老师去几楼的教室吗？ （引入上楼梯问题，体现了数学知识的生活化。这道题是典型的两端都种的植树问题，这一环节我主要是通过练习法让学生将所学到的知识运用到生活中的解决问题中去，努力体现学习本课的价值和作用。） （五）全课总结