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2010年高考后反思 一、高三一年的工作回顾 1、教学工作 政治学科的高三教学复习工作分三个阶段，即三轮复习。 第一阶段的重点是教材的基础知识，学会运用理论知识解决实际问题。具体做法是：按照考试说明规定的政治科考试范围中的考点，并按经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活内容进行复习，形成关于每个考点的知识体系，从微观与宏观的结合上把握每一个考点，并弄清这一考点在节、课、本学科中的地位。坚持的原则是：注重基础，全面系统，即把握基本概念、理解基本原理、掌握基本观点，教材的内容、时政的内容、探究活动都要复习，学生要做到熟悉；突出主干，明确重点，即在考点知识整理的基础上，要概括出每一考点的主干知识，在解决实际问题中，明确重点考点；搞好过关训练，即对每一考点都以知识填空或问答的形式进行过关检测，同时精编精选一定量的试题进行过关训练。 第二阶段的重点是进行知识整合，模拟训练，强化综合能力。具体做法是：在准确、全面、深刻的理解和把握基本概念、原理的基础上，以问题做为载体，提高运用基本原理，分析解决实际问题的能力，并以此为基点，对知识进行发散思维，增强对知识相互关系的理解，构建学科内知识体系，以提高综合能力。坚持的原则是：明确基础知识，构建知识间的内在联系；精选试题、课堂训练、及时批阅、找准问题、讲评到位、提高能力；归纳解题方法与技巧，规范学生的答题习惯。 第三阶段的重点是回归教材、查漏补缺、考前准备。坚持的原则是：一定要把时间留给学生，学生是这一阶段复习的主体，学生根据自己的实际情况去查缺补漏；教师要概括总结模拟考试题、研究高考真题，为学生做出高考预测，让学生做适度的、适应性的考前训练。 在这一过程中，我们备课组成员分工合作、协同作战，孙景山老师把四本教材手抄一遍，变成填空作为学生基础知识自测，于老师又把主干知识打成基础知识问答题作为学生过关检测，我主要负责精选试题，检验学生学习，提高能力。 2、研究高考真题，训练有度 教师走进题海，学生才能走出题海。重点研究近三年的高考真题，研究当年的高考模拟试题，让高考试题在基础教学、复习备考中发挥作用。（研究高考试题的方式、方法，绝对不是简单的做做题而已，最后我的案头就是六套高考题，每一道主观题的答案至少讲解了十次，在这个过程中我对高考的感悟也越来越深刻）研究高考真题的收获: (1)关注教材的变化：从教材内容变化上看，07-09海南宁夏六套试题中，出题频率最多的是教材新增加的内容，如经济模块中有关消费的内容，政治模块中公民的政治参与，哲学模块中意识、认识、真理、创新、价值判断与价值选择等，因此在复习备考中，教材的这部分内容应当成为重点内容；从教材形式上看，07-09海南宁夏高考试题主观题答案的命制体现了教材形式的变化，如“设计和选择最优方案”类的试题体现了新教材的实践性、活动性、探究性特点，如“你赞同哪种方案，并说明理由”“分析什么的优势与局限性”这类试题则体现了新教材的过程性、生成性、开放性的特点，因此在复习中，重视每一单元后面的探究问题，切忌让学生死记硬背某种结论，一定让学生理解知识形成的过程，在答案的制定过程中既要有模式化的语言，也要有开放性的思维。 （2）关注试题的特点：我们与宁夏用一套试题，但我又发现海南高考题与宁夏高考题有惊人的相似，如09年宁夏选择题“与差额选举相比，海选的局限性在于”，同年海南选择题“与海选相比，差额选举的优势在于”；09年宁夏主观题“政府发行消费卷的积极影响与局限性”，09年海南主观题“网络购物的优势与局限性”，这种内容与形式的相似性足以说明宁夏与海南的高考试题是一个命题组命制的。同时我又发现07年宁夏考题“简要说明价值选择的最高标准与价值创造和实现的途径”与09年海南考题“说明个人应当如何在社会重视新人生价值”相似；08年宁夏考题“分析利与弊的辩证关系”与07年海南考题“用矛盾分析法分析互联网的社会作用”相似，类似这样的问题很多，这说明在海南的高考题中也许会有10年宁夏题的影子。同时我又发现在这六套高考题中，有很多主干、重点知识是在重复考，出现的频率特别高，如经济模块中国家宏观调控、企业、科学发展观；政治模块政府与公民；哲学模块意识、规律与主观能动性、实践与认识、联系、矛盾、创新、价值选择与价值实现；文化模块文化的功能等。 当我从六套高考题中找出这么多可以把握的点时，我是很兴奋的，可望而不可及的高考是能被掌控的。在这个基础上我们备课组出台了具有实际意义的押题提纲，它有两部分构成，一部分是由孙景山老师做的考前10个原理、考前10道题、四个模块的常用语的简短总结，这对于学生在最后复习阶段明确方向、突出重点很有帮助；一部分是我和于纪慧老师做的分四个模块按选择题与主观题把高考题已考过的知识点详细的整理出来，把出现频率最多的知识点用7个※号表示，以此类推，根据※号的数量做出了