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扬鞭再上鞍，我们将永远在路上 ——对学本式卓越课堂理念学习有感 富顺县东湖小学 王德贵 当今推行课堂改革的声音不绝于耳，其中一个响亮的词汇就是高效课堂。什么是“高效课堂”？华东师范大学吴刚平教授解释为：高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。“效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实”；“效率”指取得的效果与投入时间的关系，反映课堂的“充实”；“效益”是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值”。“高效”本是一个综合性描述结果的词语，而实际在教学中显现“高效”的主要指标就是考试成绩。问题由此就产生了，为了追求教学结果的高效化（即高分数），可能扭曲过程的科学化，影响教育的道德化，最终可能导致教育对象的异化。 案例一： 时间：2009年4月 地点：河南省三门峡市某中学 位置：该校学生厕所外面墙上——尽快调整生理节律，彻底杜绝上课如厕。 学校说法：“挂此横幅是推行到外地取经回来的‘高效课堂’教学法的一部分”；“高效课堂就是充分利用学生在课堂和课后的每一分钟时间。…… ” “一些学生如果课间上厕所，容易打乱老师上课思路；而很多学生说出去上厕所，其实是到学校闲逛。…… 舆论评说：“学生假借上厕所的名义宁可在学校偷闲，也不愿意在课堂上听课，是学生纪律性不强，还是老师的课上得太差所致呢？再说，学校有什么好逛的呢？照本宣科、乏味无趣、刻板生硬是一