高中历史（人教版必修三）配套课件：第一单元中国传统文化主流思想的演变第3课.ppt

学习目标　 1.知道“三教合一”的史实，理解理学形成的背景。 2.了解程朱理学和陆王心学的主张，比较二者的异同。 3.比较宋明理学与传统儒学的不同，理解宋明理学对儒学的发展。 4.联系社会现实，体会宋明理学的历史价值和社会影响。 基础知识导学 梳理·识记·点拨 重点难点探究 理解·深化·探究 随堂达标检测 巩固·应用·反馈 栏目索引 1.背景 (1)汉武帝以后，儒学呈现繁盛之势。 (2)魏晋南北朝时期，佛教盛行， 也在民间广为传播。 2.表现 (1)魏晋南北朝 ①儒学吸收 、道教的精神，有了新的发展。 ②佛教吸收儒学精神，渐趋中国本土化。 ③道教也受儒学影响，主张“贵儒”又“尊道”。 答案 基础知识导学 　 　　　　　　　　　　　　梳理·识记·点拨 三教合一 一 道教 佛教 答案 (2)隋朝：儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“ ”。 (3)唐朝：统治者奉行三教并行的政策，即尊道、礼佛、崇儒；儒学大师 率先提出复兴儒学。 三教合一 韩愈 “三教合一”不是儒学、佛教、道教合为一体，而是一种相互吸纳、相互渗透、相互影响的关系。 误区警示 误区警示 1.形成 (1)背景：北宋时，儒家学者展开了复兴儒学、抨击佛道的活动。 (2)形成：融合了 思想来解释儒家义理，形成了以理为核心的新儒学体系——“理学”。 2.思想主张 (1)北宋的程颢、程颐 ①天理是宇宙万物的本原，先有理而后有物。这是理学的核心思想。 ②把天理和 直接联系起来。 ③提出“ ”的认识论，把知识、道德和天理联系起来。 佛道 伦理道德 程朱理学 二 答案 格物致知 (2)南宋时期的朱熹 ①天理是作为道德规范的三纲五常，它是人性的最高境界，强调“ ”。 ②“物”指天理、人伦、圣言、世故，“格物致知”的目的在于明 ，而不是求科学之真。 3.影响 (1)适应了统治阶级的政治需要，备受推崇，成为南宋以后长期居于统治地位的 ，有力地维护了封建专制统治。 答案 存天 理，灭人欲 道德 之善 官方哲学 宋代是理学的奠基时代，但在整个宋代，理学并未取得统治地位，从元朝开始理学才被统治者确定为统治思想，明代成为科举考试的敲门砖。 误区警示 误区警示 (2)朱熹编著的《 》，成为后世科举考试依据的教科书。 (3)朱熹的学术思想还传及日本、朝鲜乃至欧洲；在日本和朝鲜，甚至形成了“朱子学”学派。 四书章句集注 答案 1.南宋陆九渊的思想主张 (1)“心”是宇宙万物的本原，提出“心”就是“理”。 (2)强调“宇宙便是吾心，吾心即是真理”，认为天地万物都在心中。 (3)穷理不必向外探求，只需 就可得到天理。 2.明朝王阳明的思想主张 (1)背景：明中期以后，阶级矛盾日益尖锐，封建专制统治陷入危机。 (2)主张 ①只有通过整治人心，才能挽救统治。 反省内心 答案 陆王心学 三 ②吸取佛教思想，宣扬“ ”“心外无理”的命题。 ③在认识论上，提出“ ”“知行合一”的学说。 (3)评价 ①继承和发展了 的学说，成为心学的集大成者。 ②其“知行合一”不能科学地说明人的认识和实践的关系。 心外无物 陆九渊 答案 误区警示 致良知 理学是儒学发展过程中出现的新体系，是儒学发展的一个新阶段，而非独立于儒学之外的新的哲学流派；心学是理学的一个流派，也并非独立于理学之外的新哲学。 误区警示 1.结构图示 2.列表比较程朱理学与陆王心学的异同点 比较项 程朱理学 陆王心学 同 特点 都是宋明理学的突出代表；都把儒学发展到一个新的阶段，内容都认同世界本原不是客观物质世界，要么是“理”，要么是“心” 实质 都以儒家的纲常伦理来约束社会，维护专制统治，遏制人的自然欲求 异 世界 的本原 理是世界的本原，理在心外 心是天地万物的渊源，“心即理也” 认识事 物的方法 “格物致知” “发明本心”“致良知” 哲学观 客观唯心主义 主观唯心主义 返回 重点难点探究 理解·深化·探究 主题一　程朱理学 史料探究 1.本体论 材