《有理数的乘方》教学设计及反思（哈37中2014期骨干鲍秀红）.docVIP

《有理数的乘方》（第一课时）教学设计及反思 哈37中学 2014期骨干 鲍秀红 一、教材分析 教材地位分析： “有理数的乘方”是六年级下册第一七章第5小节的内容。它是前一部分加、减、乘、除运算知识的完结与提升，对后面学习科学记数法又具有一定的辅助意义。特别是对于与乘方运算相关概念的理解，它有利于拓宽学生的思路、锻炼学生观察、探索、总结的数学思想。在教材中起着承上启下的作用，处于非常重要的地位。 教学目标分析： 根据本节内容在教材中的地位和作用，依据新课程标准的要求，以及六年级学生的认知结构和心理特征，本课时的教学力求达到以下目标： 1. 理解有理数乘方意义、基本概念、乘方的符号法则；熟练进行有理数的乘方运算。 2. 在解决问题过程中注重与他人的合作，提高观察、对比、归纳、概括能力。 重点：理解乘方的意义，会进行有理数的乘方运算 难点：负数的乘方运算 二、学生分析 我班学生学习习惯差，小学基础薄弱，再加上六年级学生受年龄限制，认知能力有限，因此在教学中不宜过深。 三、教法分析和学法分析 教法上考虑到学生的实际情况，采用细胞分裂导入激发学生兴趣，在教学过程中采用联想比较，发现教学法，学法上注重引导学生思考，自主探索，创设情境让学生从旧知识中找到解决新问题的办法，发掘不同层次学生的不同能力。 四、教学过程设计 （一）创设情境，导入新课 问题情境：1个细胞30分钟后分裂成2个，经过5小时，这种细胞由1个能分裂成多少个？ （多媒体演示细胞分裂的过程） 说明：给学生一定时间思考问题，此时并不要求学生作出详细解答，主要目的是激发学生兴趣，引出课题，并为后面解决问题作铺垫。 一、学习目标 1. 理解有理数乘方意义、基本概念、乘方的符号法则；熟练进行有理数的乘方运算。 2.在解决问题过程中注重与他人的合作，提高观察、对比、归纳、概括能力。 说明：出示学习目标，主要是让学生明确自己的本节课的任务及达到的要求。 二、教材导学 1.几个不是0的数相乘，积的符号与负因数的个数之间有什么关系？（口答） 2.（1）2×2×(-2)=____ （2）2×(-2)×(-2)=____ （3）(-2)×(-2)×(-2)=____ 3.边长为3的正方形的面积是____,棱长为3的正方体的体积是____. 说明：复习以上内容，为新知识做铺垫。 三、引领学习 认真阅读教材41页、42页，完成下面问题 知识点1：有理数乘方的意义 1.边长为a的正方形的面积是 ，棱长为a的正方体的体积是 2.a·a简记作 ，读作a的平方（或二次方）．a·a·a简记作 ，读作a的立方（或三次方）． 3、一般地，n个相同的因数a相乘，即记作 ,读作a的n次方。 知识点2：乘方、幂、底数、指数等概念 1.求 的运算，叫做乘方。 2.乘方的结果叫做 。 3.在an中，a叫做 ，n叫做 。当an看作a的n次方的结果时，也可以读作 。 在(-2)3中，指数为( ),底数为( )读作（ ） 5的底数是（ ），指数是（ ） 的底数是（ ），指数是（ ） 的底数是（ ），指数是（ ） 说明：培养学生自主学习习惯，让他们学会自己获取知识，发现问题并解决问题，可以小组合作，培养学生合作交流的意识。 探究：(-2)3与-23的意义是否相同？ 说明：此处是难点，小组合作，培养学生合作交流的意识，以及通过学生之间的切磋能达到目的，印象深刻。计算 (-3)3= (-2)5= (-10)1= (-3)2= (-2)6= (-3)4= 24= 23= 25= 02= 03= 04= 通过上面的计算，有理数乘方的运算结果的符号有什么规律？ 知识点3：有理数乘方的符号法则 根据有理数的乘法法则可以得出： ①乘方的底数是负数时，当指数是____时，负数的幂是____数；当指数是____时，负数的幂是____数。②正数的任何次幂都是____数。③0的任何正整数次幂都是_____。 我来确定符号： (-8)5 (-1)2010 36(-1)2n=___,(-1)2n+1=___.(n是正整数) 说明：计算的设计巩固前两个知识点掌握情况，同时又三个一组来观察结果的符号，通过学生的自主探究出现了符号法则。在我来确定符号处，指数上升到字母形式，这是知识的升华。 解决问题情境的问题，让学生体会学以致用。 四、学习反馈 选择题 1.118表示（ ） A、11个8连乘 B、11乘以8 C、8个11连乘 D、8个11相加 2.(-3)2的