人教版高二政治必修三《文化生活》教案4.1传统文化的继承2.docVIP

《传统文化的继承》教学设计 教学内容 【课标要求】 本框题教学内容是贯彻新课程标准2.4规定的“解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要‘取其精华、去其糟粕’的道理”。 【教材分析】 《传统文化的继承》是人教版高中思想政治必修模块3《文化生活》第二单元第四课第一框题内容。本框题分为三个目:(一)传统文化面面观,(二)传统文化在今天,(三)取其精华,去其糟粕。围绕“传统文化的继承”这条主线,分别分析什么是传统文化,为什么要继承传统文化;怎样认识传统文化的特点和双重作用;如何正确对待传统文化。 【教学重难点】 重点：传统文化的作用 难点：对待传统文化的正确态度 学情 高二学生经过中学阶段的学习,有了一定的知识储备,接触了解了不少的传统文化,具备一定归纳能力和分析、综合能力,有了一定的生活体验,能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。这为教师引导他们通过分析传统文化的一些具体内容从而形成正确的认识提供了一定的基础。在教学上力求激发学生的学习积极性。 “兴趣是最好的老师”，培养良好的学习方法、学习习惯和思维方式、思维能力。 教学目标 知识目标 一、知识目标 明确1个态度：对待传统文化的正确态度 识记2个作用：传统文化的双重性作用 理解3个特点：民族性、相对稳定性、继承性 清楚4个表现：传统文化继承的四个表现 二、能力目标 培养学生用辩证的观点分析、理解问题的能力 三、情感、态度、价值观 领悟我国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、 继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化的态度。 教学方法 从课堂结构上看有【三维目标—重点难点—合作探究—精讲点拨—学以致用—课堂小结】六部分组成。从内容主线上看有【感受传统文化之魅力—探究传统文化之演变—传承传统文化之使命】。 1.教法设计：本课知识贴近于学生的实际生活，难度不大，主要采取情景教学法，案例分析法等教学方法。 2.学法设计：（1）自主学习法。通过案例情景创设，激发学生的学习兴趣，在此基础上学会自主学习。（2）合作探究法。在教学中划分学习小组，组织学生合作学习，并对对待传统文化的态度进行探究，以此提高学生的合作意识和思考问题的能力。 教学活动过程 课前准备： 1.教学准备：教师依据课程标准和教材，利用网络、教辅资料开发、收集和整理各种课程资源，并使用PPT制作教学课件及导学案。 学生按照老师要求预习课本的相关知识，初步了解教材主要观点 2.课程安排：班级授课，1课时（45分钟）。 课堂活动： 【导入新课】教师过渡：大家都知道每年的三月有重要的两会，两会后有总理答中外记者问。今年的总理答记者问有什么热点呢？我发现了一个热点，想和大家一起分享。大家在观看视频的过程中，思考一个问题 “我国政府为什么如此重视文物保护？”（媒体展示，视频播放3分钟） 教师过渡：同学们可以小组合作探究，分享成果。 学生发言：文化总的作用、文化对人、文化载体、文化遗产、继承优秀传统文化等内容（略） 教师过渡：引用总理的一句话:“我们保护文物实际上也是在推动文化事业的发展，来滋润道德的力量，传承我们的传统优秀文化，来推动经济和社会协调发展。 一、知识主题线【感受传统文化之魅力】：引领学生欣赏东方神韵 【情景导入】 学生活动：学生们陶醉在动听的音乐中，欣赏着中华优秀的传统文化。 教师过渡： 教师引导设问 1. 视频中展现了哪些中国传统文化元素？（师生共同解读） 2、上述文化元素有何共同特点？ （学生积极回答问题） 教师过渡：师生共同总结传统文化的含义。 发挥学生主体作用，合作探究，深化对传统文化的认识。 学生活动:小组合作激烈，选派发言人，力争上游。 教师活动：参与学生的合作讨论，发言现场激烈，积极调控。 学生发言：各组发言人分别代言传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想，同学出口成章，旁征博引（略） 教师活动：针对传统文化继承性的表现，老师编了一首打油诗便于学生记忆。 二、知识主题线【探究传统文化之演变】 【情景导入】“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。” 教师过渡：由礼、德、义引导出传统文化。通过探究儒家思想对今天中国的影响、演变的原因、现实生活中如何正确地继承并弘扬，让学生感受传统文化就在我们的生活中。 教师活动：教师引导学生进行思考，儒家思想发展到三纲五常，到今天的社会主义核心价值观，产生变化的原因及正确对待传统文化的启示。 教师过渡：请学生体会余光中先生在创作过程中的情感。 学生有感情的朗诵《乡愁》（学生活动） 教师活动：由以上内容我们可以归纳出传统文化在今天所具有的特点。精讲点拨 三、知识主题线【传承传统文化之使命】 【情景导入】教师活动：让学生们来针对梅葆玖先生的提案进行讨论，引发学