2012物理课程与教学论..pptVIP

物理课堂教学论 安庆师范学院 张启树 一、教师观念的变化 2.新课程理念下的几种教学新观念 综上所述: 物理课堂教学的策略 二、物理课堂教学策略 1.关于情境的创设 “让学生在生动具体的情境中学习”是新 课程倡导的重要理念之一。 情境创设必须考虑有效性，否则就会导 致情境创设流于形式。 创设情境的原则是：要从学生发展的内 在需求出发。 例如: 2.关于提出和发现问题 《楞次定律》的教学:从实验中提出六个设问  当条形磁铁的N极插入螺线管时，磁通量增加还是减少？ 什么时候产生感应电流？ 线圈中有磁感应线就能产生感应电流吗？ 感 应 电 流 的 磁 场 如 何 ？ 何 时 产 生 ？ 感 应 电 流 磁 场 与 原 磁 场 有 何 关 系 ？ 磁铁的N极下插时，为什么感应电流和线圈会产生N极与之相斥？怎 样 判 断 感 应 电 流 的 方 向 ？ 教师如何设置问题: 课堂教学中教师的作用: 3.关于引导探究 对于探究性学习我们应从以下三个方面来认识： 根据教学的目标和内容 “力的平行四边形定则”的教学 4.关于体验和感悟 体会: 信息与知识 体验教学 体验教学的实质可以概括为： 体验教学模式的建构 如何进行反思 培养思维的深刻性：思维的深刻性表现在能透过表面现象和外部联系，揭露事物的本质，进而深入地思考问题。 培养思维的广阔性：思维的广阔性是指能从众多的知识领域和多方面的知识出发来解决问题，是思路开阔而全面的品质。 培养思维的创造性：思维的创造性是指在思维活动中，能以独特的心理操作方式来展开思维，使其思维成果新颖、与众不同的品质 三、目前课堂教学中应注意的问题 关于小组合作学习: 关于小组合作学习: 教学媒体运用： 2．课堂教学的有效性问题 成功的教学（四条标准） 教学有价值 教学有效果 教学有效率 教学有魅力 好课应体现 1.有意义 2.有效性 3.生成性 有意义 （1）学生学到了新知识 （2）学生能力得到了提高 （3）学生有积极的情感体验 （4）学生的学习兴趣得到了培养 （5）学生学习的主动性得到了加强 有效性 （1）是指通过教学，学生有具体的进步和发展 （2）不是指教师有没有完成教学内容或教得是否认真 （3）一节好课应该是充实的课，人人都有事情干，学生都发生了一些变化 生成性 （1）不完全是预设的 （2）有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的的投入 （3）有互动的过程、有思维的碰撞 （4）气氛相当活跃（有教学高潮）、通过师生的共同作用生成许多新的东西 注重课堂教学结构：物理课堂教学一定要十分注重课堂教学结构 结束语:我们要辨证地认识当前的课程改革,在新课程的实施上,要注意以下几个问题 反思题目考查的知识点和能力要求 反思题目条件的变化对结论的影响 帮助学生加深对 知识点的理解 加深对物理能力的 再认识、再提高 提高运用基础知识 解决问题的能力 有助于调动学生探索 问题的积极性 有利于加强学生对 知识的横向与纵向 的联系 让学生对题目进行改造 有利于加深学生对知识 的理解，加深对题目特 征的本质领悟 反思物理思想和方法 反思一题多解 提高学生对物理思想方法的 理解和掌握的程度 一步一个技巧，一步一层思考 珍惜和开发每一道 优秀的命题 举一反三 触类旁通 多角度的观察、 联想，找到更好 的解题思路 解 完 一 道 题 后 引导学生反思根据此题的解题途径 能否从其它的角度重新审视题目 得出更加简捷优美的解法 通过联想构造新的命题 物 理 课 堂 教 学 让学生经历一个体验的过程 掌握方法 形成意识 提高能力 让学生在解决问题的过程中 掌握物理规律 辨析物理概念 梳理物理知识 物 理 课 堂 教 学 必须要给予学生更多的 时间和空间 参 与 到 教 学 的 各 个 环 节 中 去 激 活 学 生 的 思 维 最大限度地发挥他们的自主性、能动性和创造性 提倡师生互动、同伴交流，合作学习 促进每一个学生都能够得到充分、自由的发展 要让学生了解桃子，就不但要让学生知道桃子的形状， 还要让学生能亲口尝一尝，体验一下桃子的味道。 1．我们需要什么样的课堂 据对随堂听课的分析和对教师作的多方面了解，觉得当下的课堂教学存在六大问题。 课堂 教学 存在 的 六大 问题 问题一：教学活动重“形式”轻“实质” 问题二：教学手段重“新潮”轻“重点” 问题三： 师 生 对 话 “过 频” 问题四： 评 价 语 言 “过