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浅谈高效课堂中的小组合作 大坝滩小学 滕汉波 当前我校高效课堂的实验实践工作已经步入框架内既定轨道，但是在实践中对于小组合作的意义、操作办法、小学合作形式的学生管理和小学合作学习的评价机制都在探索之中。第一期的骨干教师高效课堂示范课活动中，我们严格要求执教者必须按照高效课堂理念下的小组合作为主要形式进行教学。前期的备课，课件制作等方方面面都做了扎实的工作。我们从中也看到了让人欣喜的一面。课堂结构发生变化的同时，教师的学法指导和学学生的合作互动交流都有了新的变化。俗话说，要改去旧的方法必然要做出幸苦的付出。今天我们在这里继续就高效课堂重的小组合作和大家一起学习交流。 合作学习是我国新课改倡导的重要学习方式之一。合作交流培养了学生的合作精神和良性的竞争意识，为学生学会做人，学会与人共事打下坚实的基础。小组合作的高效也就意味着课堂的高效。 随着课改的逐步推进和深入，这种学习方式越来越被老师们接受并实践着。从开始的盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效，小组合作学习改变了在传统集体教学中师生的单维交流，使学生的口头表达，动手实践能力得到进一步加强，尤其是在所提供的合作交流平台中培养了学生的合作精神和良性的竞争意识，为学生学会做人，学会与人共事打下坚实的基础。小组合作的高效也就意味着课堂的高效。因此把握了小组合作学习就抓住了高效课堂的灵魂。 下面我就如何实施小组合作学习谈一下几点： （一）教师观念的转变是实现合作学习的首要前提 教师的教学方式直接影响学生学习方式。转变学生学习方式首先必须转变教师的教学方式。在促进教师教学方式转变的过程中，要求教师做到“四个转变”， 一是，教师角色的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。 二是，教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。学生的作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。 三是，教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。 课堂给学生，让课堂成为学生探索的殿堂，这是现在教师们追求的一个境界，即使一个细节也不放过。教师让学生用自己的方式感悟、表达：可以用词语描述；可以用动作表演；可以用实物演示等等。这种教学设计，拓展了孩子的思维，真正体现了学生自主探索的过程。 四是，教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式。 （二）小组合作学习小组建设 （略） （三）有效地指导是学生合作探究的必由之路 小学生年龄跨度大，教师需要根据学生的年龄特点加强有效地指导。三个大方面。即：指导自学，指导合作，指导有效展示。 1、指导学生自主学习 　　 自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。这就要求每一位教师，应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。罗杰斯曾说：“自由愈高的学习，身心投入程度就愈高。在实际教学中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。六个方面谈一谈。　　 一是给学生创设一个真正学习的情境。　　 实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张的，不愉快的。学生也容易产生厌学到心理。因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力，让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己，激发兴趣，自主地学习。例如：上课伊始，创设一种轻松的氛围，调动学生的学习积极性。 二是教师要给学生自主学习的空间。　　 虽然一节课时间较短，但教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考，去探索，使学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合作条件，自主学习。　　 三是培养学生问题学习能力。　　 教师在日常的教学