农村中小学“三、四式”校本培训实践研究投稿稿子1.docVIP

农村中小学“三·四”式校本培训实践模式构想 常德市桃源县教师进修学校 邹波武 葛国清 【内容摘要】 《国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010—2020）》将加强教师队伍建设作为教育改革发展的重要保障措施，提出了建设高素质专业教师队伍的战略任务。桃源县教师进修学校在总结多年教师继续教育工作经验基础上，把县域内义务教育学校分成三种类型或称为三个块面的学校，即：“城镇中小学”、“乡镇中学、中心小学”、“乡镇村、完小”；根据不同类型的学校特点，构想了适合于同类学校的校本培训的主要的培训模式。 【关键词】 教师教育 校本培训 模式构想 《国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010—2020）》将加强教师队伍建设作为教育改革发展的重要保障措施，提出了建设高素质专业教师队伍的战略任务。胡锦涛总书记和温家宝总理在全国教育工作会议上就加强教师队伍建设和教师培训工作做了重要讲话。教育部长袁贵仁指出：加强教师培训，是深入实施科学发展观，促进教育公平的一项重要举措，是深入实施素质教育，全面提高教育质量的重要要求，也是广大中小学教师专业化成长的内在需求和愿望，由此可见，加强中小学教师培训是党和国家在新时期发展教育事业的重要战略举措。 我县开展《农村中小学“三·四”式校本培训实践研究》的课题研究，把县域内义务教育学校分成三种类型或称为三个块面的学校，即：“城镇中小学”、“乡镇中学、中心小学”、“乡镇村、完小”；根据不同类型的学校特点，构想了适合于同类学校的校本培训的主要的培训模式。 （一）、“城镇中小学”校本培训主要运用模式： 1、网络自学模式 网络自学模式的基本架构是：“网络学习-----结果检验——专家指导”- ⑴、网络学习：教师进行网络学习的资源可以通过教师自身发掘，也可以学校制定范围。在进行网络学习之前，应该对教师进行适当的引导。在教师了解网络培训资源的获取途径之后，要依靠自学进行网络学习，抓哟以相关的网络课程为主，按照网络课程的要求进行按部就班的学习。 ⑵、学习结果检验 学习结果检验可以是网络课程的自身设计的测验方案，也可以是学校的一些测验活动。如开展难易程度不同的课件制作比赛和展示多媒体风采的课堂教学比武。这些丰富多彩的活动，在积极创设网络学习的氛围里，既是教师个人学习成果的一种展示，也是对他们上网学习的一种检验和鼓励。 ⑶、专家指导 阶段性的学习结束后，或者是在开展各项检验性、展示性活动的同时，约请有关专家针对活动中集中反映出来的问题，以及取得的成果，进行点评、辅导、延伸。 2、专题训练模式 专题训练模式的基本架构是：“专题确定——专题培训——总结运用。” ⑴、专题确定：专题训练始于教师对学校和教育教学问题的发现和反思。确定问题以后，召开问题研讨会，对教师提出的问题进行分析。分析问题在教育教学中的中药程度和影响，对学校、教师以及学生发展中地位，形成有理论基础的专题。受训者集体对这些问题的解读、探讨，为校本培训提供有针对性的素材，带来教育教学理念的提升。 ⑵、专题培训：可以是本地区的教育专家、学者或学校自身的“专家型教师”进行培训。形式上可以邀请专家进行讲座、举办特定范围的专题研讨会等。 ⑶、总结运用：对专题的问题提出、研讨过程描述、所得结论归纳总结，形成专题集。 3、骨干示范模式 骨干示范模式的基本架构是：“示范——讲解——对话”。 骨干示范模式可以通过以下步骤来完成： ⑴制定示范计划，确定示范主题。骨干教师通过各种方式展示自己的教学技能、方法，比如：展示自己的教案，教学设计等。 ⑵对示范内容进行讲解。比如，骨干教师对示范课进行说课，讲解，传授教学策略等。 ⑶与受训教师对话。通过相互交流、对话，促进受训教师的方法改进。 4、课题研究模式 课题研究模式是以学校科研活动为载体，以课题研究的方式实施校本培训。其基本架构是：“问题提出——资料收集——研究开展——结题反馈”。 ⑴问题提出：确定研究的方向和问题，围绕学校发展和教师需要提出问题。 ⑵资料收集：资料收集可以利用专著、期刊、计算机网络进行，资料的收集以穷尽本问题的相关研究为目标。 ⑶研究开展：开展研究首先要选定方法，诸如：实验法、问卷法、测验法等，然后要有步骤、有重点的开展研究；还要收集一定的数据资料。 （二）、“乡镇中学、中心小学”校本培训主要模式 “乡镇中学、中心小学”按照学校教师的需求、学校教研水平的整体水平高低以及教育教学资源的获取多少，可以按照城镇校本培训主要模式开展培训，但大部分学校还是受学校教科研基础、师资力量的限制，因此，提供适合于“大众化”学校的基本培训模式。 1、自学习模式自学习模式 教师的自主学习是一切有效培训学习的基础和前提，校本培训的最终目的是促进教师专业成长，自主发展。可通过制定自主发展目标、引导自学、鼓励发表典型案例和教学论文、定期考核等方法促进教