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习作高手训练营——如何提高学生的表达能力莫让作文里的人物当“哑巴”！三年级学生的小练笔： 今天我去表姐家玩。 一大早我就来到了她们家，表姐看到我来了，她非常高兴。 我们先摆了会儿积木，后来又看了会儿动画片，又看了一会儿书。正在看动画片的时候，爸爸来接我了。我恋恋不舍地离开了表姐家。 今天我真高兴。 今天我去表姐家玩。 一大早我就来到了她们家，表姐看到我来了，上来就搂住我的脖子：“小妹，想死我啦！你怎么这么久都不到我家来看我？”被表姐搂得有点喘不过气来，我慢慢掰开表姐的手：“姐，这段时间我上课忙，爸爸妈妈又没时间送我过来。我自己不敢来，你又不接我！”表姐有点不好意思：“是表姐不好，是表姐不好还不行吗？”我呵呵地笑了。虽然我嘴上这样说，其实表姐看到我的高兴劲儿我是能感受到的。 表姐拿出新买的积木：“小妹你看，上次你把我的积木弄丢了几块之后，那套积木被我送给我班同学了。后来我又攒了点钱，买了套新的。你看这积木的形状、颜色，是不是比原来那套好看多啦？”看着表姐那高兴劲儿，我知道她已经忘记了上次因为弄丢了她的积木，跟我发脾气的事情。我故意装出很小心的样子：“姐，这次我可不敢把你的积木弄丢了。”表姐不好意思起来：“小妹，你还说，上次是我不好，你可不许记仇哟。”我看着表姐的样子不禁“扑哧”笑了起来：“我才没那么小气呢。”我和表姐开心地摆起积木来。 后来我们看了一会儿书，又看了一会儿动画片。正在看动画片的时候，爸爸来接我了。我恋恋不舍地离开了表姐家。今天我真高兴。一、把大动作写成“小动作” 动作描写，可不能太笼统，用一个大的动作一提炼、一概括，那就没有画面感和过程性了，所以要采用分解化的细微的动作描写，把大动作写成小动作。你可以做些这样的专项训练。比如，“何老师喝了一口水”这一个大动作，你能把它写成100多个字吗？那就要分解成细微的动作：何老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子，用食指和拇指顺手一捏，轻松地托起了杯子，举到嘴边，噘起嘴唇呼呼地猛吹了几口，一抬杯子，只听到“咕嘟咕嘟”的声音，他的喉结上下不停地抽动，一眨眼工夫，一杯水见底了。他咂巴咂巴嘴唇，好像还很不解渴。二、多用说话的几种形式 写人物对话，学生喜欢用“我说”“他说”“我又说”“他接着说”，冒号引号一直用到底，看得人头昏脑胀。其实课本里关于人物的对话形式有四种：一是提示语在前；二是提示语在中；三是提示语在后；四是没有提示语，独句成段。不同的提示语有着不同的表达效果，在写对话的时候不能采用单一的形式，这样会显得呆板僵化，了无生趣。特别是后几种对话形式的穿插使用，叙述更紧凑，更能表现人物特点和生活情境，有时一两个对话单独成段，作文会显得文学味和可读性更强点。三、心情不出现“高兴、难过”等词语 喜怒哀乐愁，写人物的心情，感受，不能直接说“我很高兴”“我难过极了”“我非常生气”，“我后悔死了” “我感觉真热”“我真累”这样一概括马上就成了概念化的总结了，而是应该通过具体的动作、语言、表情来描绘，让读者从这些行为表现中感受到人物的心情状态，这样才有感染力，才是对生活的还原。比如写“高兴”：“我‘耶’地大叫一声，一蹦三尺高，转身一把拽过奶奶的手，转了一圈又一圈。奶奶乐呵呵地说：‘小祖宗，你快停下来，奶奶要晕了。’”四、形容词加上引号 对于一些形容词约定俗成的用法，我们给它加上个引号，故意改变原来的意思，就会产生崭新的、意外的、鲜活的表达效果，让人欣然会意。主要有以下几种： 1.张冠李戴。如：“几个胆小的同学吓得叫起来，那声音可真是‘气壮山河’。” 2.贬词褒用。如：“老师又‘阴险’地说，可能抓出些蛇、老鼠什么的，他是不会负责的。” 3.巧借熟语。如：“多一个朋友多一份快乐，友谊是不怕‘第三者’的，你可别生气哟。”五、场面描写，群众演员要出场 人生活在群体中，在场景中活动。学生在写作时往往只抓住主人公来写，而对其他人物遗漏忽略，那场面描写就成了单打独斗的独角戏，显得孤零冷清。场面中主角是要多描写，但是群众演员的出场，能渲染气氛，增加人气，烘托主角。比如写跳绳比赛，除了主角要描写细致，场上的对手、看的人、喊的人、数数的人，写上一两句他们的动作、表情、语言等表现，或对比描写，或侧面描写，那场面就立体了，丰满了。六、开头要有镜头感（画面感） 作文的开头是阅读的第一印象，千万不能出现“今天，我和某某在哪里干什么”之类的四素句，这样索然无味的开头完全吸引不了读者的兴趣。开头的样式很多，这里专说一种，开头要有声、光、色的画面和直抒胸臆的情绪显现，吸人眼球，摄人心魄。比较这两个开头：1.“今天，学校组织我们去秋游。早上，我们坐车到了燕窠洞。”2.“‘吱——’汽车缓缓地停了下来。我拎起挎包，跳下汽车，大喊一声：‘燕窠洞，我们来了！’”例2的开头是不是完美胜出，镜头感十足，犹在眼前？七、结尾不要加“光