刘全国（英语课程标准深度解析）.pptVIP

* 《英语课程标准》深度解析 A New Approach to The New Course Syllabus for English 刘全国 liuquanguo@ 2014年8月 由国家教育部制定的全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》是新一轮中小学课程改革的重要组成部分。 一、新课程呼唤新的教育思想 1、主体教育思想 2、科学教育思想 3、人文教育思想 4、创新教育思想 学生作为教师教育活动的对象是相对的、暂时，而作为自身生活，学习和发展的主体是绝对的、长期的。 广大教师应认识到：学生是自身生活、学习和发展的主体。 充分了解每个学生，并为每个学生创造尽可能适合的教育环境，让学生按照自己的方式去主动学习和发展。 1、确立主体教育思想 科学教育思想应以提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，改善学生的生存能力为目标。 在学习活动中科学方法与能力体现在：搜集资料、观察、分析、表达与交流、实际操作等。 还应该具有良好的科学行为习惯，如：勤动脑探究的习惯、良好的学习习惯、科学的生活习惯、与自然环境和谐共处的习惯等。 2、落实科学教育思想 科学教育使人更聪明、更能干、更有力量，而人文教育使人活得更自觉、更高尚、更高雅。 要为学生创造良好的人文环境：如老师的脸上充满慈爱与睿智，把学生等同亲人、好友来关心和对待，富有人情味、同情心等。 要善于启发、引导学生去发现和体会生活中那些散发着魅力的人文素材。 应注重让学生在实践活动中去亲身体验、用心感悟。 3、渗透人文教育思想 教师应首先把自己的角色定位在引导者上，因材施教，尊重学生的差异和多样性，激发学生的主动性和创造性，把培养学生积极进取，各具特色的个性作为一项重要的教育任务。 教师还要为学生创设探索情境，引导学生不断提出探索性问题，并得出科学的结论，让学生养成勇于探索的精神。 教师在教学工作中要依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，而不是硬牵着学生走，代替学生得出现成的结论。 4、实施创新教育思想 二、课程目标 综合语言运用能力 情感态度 学习策略 文化意识 语言技能 语言知识 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际 文化理解 文化知识 话题功能语法词汇语音 写读说听 课程目标的五个方面： 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 五项目标与核心目标的关系 1、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。文化意识是得体运用语言 2、情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。 3、学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 4、对目的语（英语）文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识， 培养爱国主义精神，有利于提高人文素养。 这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 三、 两 种 教 育 模 式 比 较 教育观 以知识为本 以人为本，以人的发展为本 教学方法 讲解、传授；封闭型传统型模式 启发、发现、研究、讨论；开放性模式 教学模式 以教师为中心、以课本为中心、以听课为中心 以学生为中心、以任务为中心、以活动为中心 互动模式 单一：T→S T→Ss 多向，多层次；T←→S T←→Ss S←→S Ss←→Ss S←→Ss 学生角色 被动听讲、死记硬背 主动参与、自主学习、合作学习 教师角色 知识的传授者 知识的传授者、课堂的组织者、学习的指导者、咨询者 教学要求 统一标准 面向全体、尊重差异 教学评价 统一测试、统一标准 形成性评价和终结性评价并重。 综合评价：注重能力、过程与结果并重 多层次：自我评价、同伴评价、师生商讨、统一测试等 多形式：口试、笔试、表演、活动等 四、课程设计：九级课程目标体系 一级 二级 三级 四级 五级 六级 七级 八级 九级 6年级结束 时的要求 9年级结束 时的要求 普通高中毕 业要求 《英语课程标准》通过采用直观的课程目标结构图的方式展现出英语课程的总体目标。 五、外语教育的起点：国际视野 1. 韩国 韩国从1997年开始从小学三年级起至六年级开设英语课程，每周只设一个课时。词汇量要求约为700词左右。 韩国教育部多次组织课程大纲的修订工作，2008年再次修订，由原来每周开设一课时改为前两年每周2课时，后两年每周3课时，大大提高了每周的开课时间。 实施全国考试，加强教师队伍建设和培养，特别强调要用英语教英语，大力招聘以英语为母语的教师。设立英语教师准入测试。积极创设有利于