用好积累本提高小学高年级学生写作力 谭莎莎.docVIP

《用好积累本提高小学高年级学生写作能力》 实施方案 德信现代学校 谭莎莎 一、问题的提出 　　作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生活。回想自己所执教班级，经过三四年级的训练，班内大部分孩子基本能完成一篇结构完整、语句通顺的作文，但还存在以下不足： 1．写作内容单一，写作文时无话可说 面对作文，学生总是无话可说。每次布置作文，学生总是面露难色。学生的生活可能相对单调，每天都是上学、回家、写作业、上兴趣班等等。但是一些贴近学生生活的作文题目，学生写作思路也不开阔，很难从日常生活中寻找到写作素材。比如写“谈谈把爸爸妈妈的爱”，这个可以写得其实很多，但是很多孩子仍然在写：自己生病了，爸爸妈妈抱起自己就往医院跑。这很明显，是受以前的看过的作文的影响，并不是结合自己的生活实践写出来的。写自己家乡景色的作文，孩子们会写：春天，小花小草探出头来；夏天，人们在绿树下乘凉；秋天，金黄的落叶给大地铺上了地毯；冬天，白雪皑皑。整篇文章对各景物的观察不细致，描写不具体，这些都是因为缺乏观察或观察不够，没有很好的整合自己身边的一些写作素材，使文章读来很单调，不出彩。 2.语言简单，描写不够具体，作文不够生动。 班内孩子的作文语言基本很通顺，很把自己的意思表达清楚，但是语言很简单。写人物，有的孩子就会写大大的眼睛、小小的嘴巴，最多用上一个比喻句、拟人句。在课文里学到的神态、动作、语言描写，没有得到很好的运用，作文读起来干干巴巴，如同白开水，毫无味道。 3.不知如何谋篇布局，结构简单，缺乏新意。 一篇作文如何开头、如何结尾，先写哪一部分、后写那一部分，详细写哪一部分，略写哪一部分，很多孩子没有很好的把握。有的孩子作文就是三段，开头、中间、结尾；有的干脆作文就一段。写事的作文开头就是：今天，我到哪里去玩。结尾就是：今天我玩得十分开心！虽然挑不出什么毛病，但是对于高年级的学生来说，这样的开头和结尾，太过简单，难以该人留下深刻的印象。 为了改变这种现象，我引导学生在建立起自己积累本的基础上，用好积累本，积累自己在读书中的收获，积累自己生活的点点滴滴，从而帮助学生丰富语言积累，收集写作素材，激发学生的兴趣，最终提高自己的写作能力。 　二、课题研究理论依据 1．学会积累是《语文新课程标准》的要求。《语文课程标准》指出：在第三学段，学生应“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。因此，在作文教学中，应结合小学高年级学生作文能力的实际，鼓励学生学会观察生活，说真话、实话、心里话，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生有创意的表达。做到这一点，必须学会观察生活，积累身边的点点滴滴。积累本正好可以实现这一目标。 2心理学角度看，小学生善于模仿，乐于表达，记忆力好，想象力最为丰富，是培养良好惯、积累知识的最佳时期。在这一时期帮助学生养成积累的习惯，会提升学生的作文兴趣，培养他们的作文热情，并对学生今后的学习产生重要影响。 　　三、课题研究的目标和内容 （一）研究目标 　　在上述理论的指导下，本研究课题要达到的主要目标是： 1.帮助学生养成做生活笔记的习惯，学会观察生活，记录生活，做生活的有心人。 2.帮助学生养成做读书笔记的习惯，及时记录自己读书的收获，摘录好词佳句、名言警句、经典古诗词等，能做到随时翻看，并且学会分享、交流。 3.通过积累，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。使学生乐写、善写，提高学生语言表达能力。 （二）课题研究内容 1.建立自己的积累本，明确记录内容 （1）做好生活笔记，积累生活的点滴。 要让学生写好作文，就要教会他们先做生活的有心人，观察生活、积累素材。有一些同学害怕写作文，无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，学校和家庭，时时刻刻叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色彩斑澜，丰富多彩。多留心一下，仔细观察，你会发现，上学的路原本是坑坑洼洼的泥路，而现在已变成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢高楼大厦。还有我们回忆往昔；想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事（如做家务活、养花、喂养动物、做小制作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验）等等。 正如茅盾所说：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”因此，教学时，要积极引导学生记好生活笔记，及时捕捉所看