走出新课标理念下校本课程开发的误区.docVIP

走出新课标理念下校本课程开发的误区 我国新一轮基础教育课程改革，实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理。校本课程的开设，增强了课程对学校和学生的适应性，为促进学生的个性化发展开辟了又一条有效途径。然而，在校本课程开发的探索过程中，也存在着一些误区，亟待研究与矫正。其一，认为开发校本课程就是学校“搞活动”。一些学校根据学校传统的活动特色，进行挖掘、拓展和提炼，设计了许多文体艺术活动。丰富校园文化生活。其二，认为开发校本课程就是“编教材”。由于教材一直作为我国学校教育的主要课程资源，一些学校把开发校本课程，看作是编写教材，认为教材就是课程本身。有的学校将本校办学的“业绩”如数家珍地罗列出来，以供学生学习；甚至将校史、校志作为“蓝本”充当校本课程。其三，认为开发校本课程就是学校“加门课”。部分学校把“小四门”的课时减少一点，增加一门“学校特色课”，当作校本课程。因此，只有对校本课程开发的探索和实验进行分析，总结经验教训，理清思路，才能走出误区，实现促进学生发展的目的。要走出校本课程开发的误区，必须正确认识和解决好以下几个问题。 首先，要确立新的课程理念。尽管许多地区对校干和教师进行了关于新一轮基础教育课程改革的知识培训。然而，在一些具体问题上依然存在认识上的偏差。尤其是对课程标准代替教学大纲的思想转变，还处在一种接受阶段，远没有达到内化的程度。这就必须在认识的源头上下功夫，从而确立