谈物理教学中如何实施快乐教学.docVIP

谈物理教学中如何实施快乐教学 　　摘 要：物理教学中实施“快乐教学法”，可以更好地帮助学生树立学好物理的信心，提高学生学习物理的兴趣，让学生自然、轻松地掌握所学知识，发挥学生的主体参与意识，调动学生的学习积极性，使他们把学习物理当作一件乐事.本文探讨对物理教学中的快乐教学的认识态度以及提出一些具体的做法。 　　关键词：物理教学 实施 快乐教学 资源 　　快乐教学不但是一种态度、一种理念，更是一种教学方法。学生觉得物理难学，感觉不到学习的快乐，学习主动性、积极性很差，教师感到难教，学生成绩难以提高。所以，应该让快乐教学成为我们的一种教学态度、教学理念，更是要成为我们一种教学方法。 　　快乐教学在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，在轻松愉快的氛围中实现教学目标的活动。作为一名物理教师，应把“快乐教学”贯穿始终，使学生提高学习物理的兴趣，树立学好物理的信心，从而提高教学效果。 　　一.让快乐教学真正成为自己的教学态度、教学理念，并以此去影响学生，让学生拥有学习物理的积极心态 　　学生体会不到学习的欢乐、没有在充实自己中感到欢乐，这使效率大为降低，进而成为一种挫折、失败，甚至成为心病。教学应该让学生的这种态度和认识转变过来，从而体会到学习的快乐所在，在学习遇到困难时，能够让学生在快乐教学氛围中不至于消极，很快的振作精神，弃满自信的投入到学习中去。 　　作为教师，应该真正意识到快乐教学的价值与意义所在，学要为学生提供学习的积极心态以及提供一种动力支持。实施快乐教学要求教师一定要坚定信念，相信快乐教学是能做到的。教师一旦决定要实施快乐教学，那就不要再对快乐教学有任何怀疑，而应该把快乐教学作为自己的教学态度、教学理念贯彻下去，也才能全心全意把自己的智慧才能投入到如何实施快乐教学之中，当学生被教师影响，拥有了学习物理的积极心态，快乐教学就会产生惊人的效果。 　　二.物理教学中实施快乐教学的具体做法 　　在物理教学中，要实施快乐教学，需要总结实施的具体做法，这样才能让快乐教学的实施变得具体化，有可操作性，而不是停留在认识的层面上。具体的做法总结为以下两方面： 　　1.积累快乐教学资源 　　快乐教学资源可以从以下方面去积累： 　　（1）幽默的物理教学语言 　　苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在物理教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。幽默语言是兴奋剂，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 　　幽默的物理教学语言有助于创建民主、平等、融洽、和谐的师生关系，幽默的物理教学语言需要我们去设计去自由发挥，幽默的素养需要锻炼，所以开始时要注重积累幽默语言设计的实例，在借鉴中再去创造。 　　（2）趣味性演示实验 　　物理教师要让学生对所学内容感兴趣，首先想到的可能就是演示实验，教材中的演示实验很多，可注重的方面可能更多的是让学生了解物理现象和物理规律，趣味性方面有可能显得不足。而同样的物理现象和规律是可以用不同形式来演示的，所以应积累一些趣味性更足的实验设计方案来吸引学生，也更有助于启发学生去认识物理现象和规律。 　　如演示大气压实验，演示“长颈烧瓶吞鹌鹑蛋”。把熟鹌鹑蛋去皮，放在一旁备用，取一个长颈烧瓶，将一燃烧着的细纸条迅速塞入瓶中，再马上将鹌鹑蛋放在瓶口上，随着火的熄灭和白烟升起烧瓶将蛋吞了进去，或者在烧瓶中放点水用酒精灯烧至沸腾也行。实验这样设计一是用鹌鹑蛋更易于实现，另外换成了长颈烧瓶，“吞”的这个过程看得就更清楚。 　　（3）趣味性游戏活动 　　趣味性演示实验的不足在于学生只是观众，有时还看不清，又没有成为参与者，所以效果就可能不足。所以有时应该设计一些学生参与的游戏活动，这样能达到更好的效果。 　　比如设计在一些氢气球上粘上长的纸带，给学生一把剪刀，把纸带剪短，看谁能做到让气球悬浮在空中。让学生在其中体会到受力平衡的道理。 　　（4）与教学内容相关的笑话、对联、谜语 　　教师应该对物理有一个较为全面的认识：它既是一门科学，又是一种智慧，更是一种文化。对联、谜语的形式能让学生更多的对物理产生兴趣。在讲解自由落体运动时，可以结合学生以前在初中学过的马德堡半球实验编一个对联。上联：两球落斜塔双音一响，下联：八马拉半球一声双分，横批：我爱物理。下面的对联则是描述了惯性定律和机械能量守恒定律：未受外力运动状态永不变，没有摩擦机械能量总守恒 横批：注意条件 谜语如：屡教不改，本性难移（打一物理名词）——惯性 物换星移（打一物理名词）——机械运动 　　（5）有趣的物理故事 　　对于故事来说，每个人都喜欢听故事。以上所讲的故事只是用趣味性来提高学生的兴趣，更好的方法应该是通过讲故事的方法来把知识传授给学生。所以更