九年级语文上册《致女儿的信》教案 人教新课标版.docVIP

《致女儿的信》教学设计 =一、教材依据： 人教版九年级上册第二单元第八课 二、设计思想 本文是通过书信解答青少年敏感而又羞于提及的话题——爱情。作者巧妙地运用了童话巧妙地回答了“爱情是什么”的问题。教学本文宜倡导学生通过朗读默读相结合的方式，于自主探究中认识“什么是爱情”，感受父亲对女儿的爱。 三、教学目标 （一）知识与能力 1、积累文中重点字词及语段。 2、复习书信的格式特点。 3、学习本文用故事阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。 （二）过程与方法 1、通过比较阅读，认识本文运用童话来解答问题的巧妙性。 2、配合优美动人的背景音乐，屏幕展示有关爱情方面的图片、名言警句，使学生受到启发、感悟，逐步形成正确的爱情观。 （三）情感态度与价值观 1、结合文本，联系学生实际，帮助学生树立正确的爱情观。 2、引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。 （四）观代教学手段运用 运用多媒体手段教学。 四、教学重点 1、让学生初步思考认识“爱情是什么”的主题。 2、体会用童话表达思想感情的方法。 五、教学难点 学生对爱情本质的理解。 六、教具准备 课前指导学生预习课文，准备好课件，下载歌曲《最浪漫的事》，利用多媒体教学。 七、教学过程 （一）创设情境，导入新课 歌德说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”正值花季的少男少女，对爱情充满了好奇和遐想。我们在长大，我们的心也在长大。“爱情是什么，我们应怎样对待它？”这个问题或许萦绕在我们心头。今天我们就随苏联教育家苏霍姆林.斯基去揭开它神秘的面纱。（教师声情并茂的朗诵导语，并播放“梁祝”“牛郎织女”“断桥”“罗密欧与朱丽叶”等图片，把学生带入到创设的意境之中） （二）学生自由阅读，交流感受 让学生选择自己喜欢的方式阅读课文，读后按不同方式（同桌、小组、全班）交流自己的感受。在交流感受的过程中，教师引导，点拨（屏幕展示阅读提纲） 1、初步了解什么是爱情。 2、理清文章的思路：以上帝三次来人间的不同发现，步步深入揭示爱情的内涵。 3、文章是用童话的方式来阐释问题的。 （三）赏析、讨论与质疑 教师要求学生细读课文，以童话部分作为讨论的重点，在自主探究的基础上进一步交流。教师根据学生的问题予以引导，以文中的具体语句为重点进行赏析与解疑。 教师准备深入挖掘的问题（学生提出最好，提不出的，可由学生相关的问题引出）： 1、故事中提到上帝在创造人之后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了三种不同的东西，这三者之间有什么联系，为什么把它们放在一起来解释“爱情”？ 上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必须伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛；真正的爱情必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体，放在一起来诠释爱情。 2、文中写上帝对爱情的态度对揭示爱情的内涵有什么作用？ 这正说明，爱情是人类独有的、不因时间的推移而褪色、不因爱人的离去而消失的、最神圣、最美丽的一种情感。爱情高于上帝！ 3、怎样理解“人成了大地上的上帝”？ “人成了大地上的上帝“这句话是对人的爱情所表现出的力量的高度赞美，表现了人类对自身力量的认识。故事中写到上帝从来到人间到最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服，于是，人依靠自己的人性美“成了大地上的上帝”。本句话是全文的主旨句。 4、用童话的方式解释爱情有何妙处？（此处可与《给儿子的一封信》比较阅读，屏幕展示阅读内容） 书信的交流一定要注意对象。正是考虑到这一点，作者向自己14岁的女儿谈及爱情这个复杂而深奥的问题时，选用了少年儿童乐于倾听、易于接受的童话，用讲故事的方式道出了爱情的真谛。 （四）拓展与延伸 1、大屏幕展示舒婷的《致橡树》，丰富学生对爱情内涵的认识。（学生自由朗读） 2、以“爱情是＿＿＿”的格式写一组句子，写也自己对爱情的理解。（学生当堂书写，全班交流） 3、课下搜集阅读作者给女儿的另外两封谈爱情的信。 （五）课堂小结： 有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。（欣赏歌曲《最浪漫的事》）我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获?甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！? （六）作业： 1、理解句子“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”的深层含义。 ______________________________________________________ 2．下面一段文字与本文一样也是用故事的形式诠释爱情这个问题的，读完后，说说你对于爱情的理解。（也可以用故事的形式解释） 有一天，柏拉图问老师苏格拉底什