八年级语文下册 第一单元第1课《藤野先生 》学案 人教新课标版.docVIP

八年级下册第一单元第1课《藤野先生 》（学案） 文本导读 名师引领 【学习纪要】 学习目标： 1.掌握生字词，学习反语的修辞凡方法。 2.学习选择典型事例突出人物品质的写法。 3．感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的爱国情感。 教学重点： ??? 一、藤野先生对鲁迅先生的交往所体现的精神； 教学难点： ??? 理解文中关键句，体会作者爱国情感。 【文体感悟】 作者：鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。 写作背景 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的19２6年10月12日。鲁迅到日本留学， 本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三．一八”惨案发生以后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发了自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民友谊。 【提纲挈领】 文章主旨 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 内容结构 段落划分 1．本文分层依据：根据人物活动地点转移。 第一部分：在东京 第二部分：在仙台 第三部分：离开仙台后 第一部分（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。? 第二部分（4-35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。? ?? ?第三部分（36-38）：回国后对藤野先生的思念。 2.本文记叙线索：“我”与藤野先生的交往（明线） “我”的爱国感情的变化（暗线） 二、结构思路 在东京（1—3）东京见闻，见藤野先生的缘起。 在仙台（4—35） （一）初到仙台：1．路上所见，日暮里和水户。（4）2．受到优待。（5） （二）与藤野先生相识（6——10）外貌、衣着、语言描写 （三）与藤野先生相处（11—23）四件事情：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、 了解中国女人裹脚。 （四）匿名信事件和看电影风波。（24—31） （五）与藤野先生分别。（32—35） 在北京（36—38） 对藤野先生的怀念。 写作特点 双线并行，结构严谨。以藤野先生和鲁迅先生交往为明线，以鲁迅先生的爱国情感为暗线，巧妙组织，脉络分明，井然有序。 用典型事例从不同方面抓住人物特征，突出人物精神性格。四个事例从不同侧面表现藤野先生精神。 语言精练、富有强烈的感情色彩。 写清国留学生丑态入木三分，写对藤野先生怀念浓郁深沉，写弃医从文的匿名信事件、看电影风波充满激愤。忧国忧民之情溢满字里行间。 师生互动 合作探究 1.整体感知 （1）文章写作者与藤野先生交往写了哪四件事？分别突出了藤野先生怎样的精神？从这四件事情看出藤野先生是怎样的人？ 添改讲义 ——认真负责 治学严谨 纠正解剖图——严格要求 热情诚恳，教学认真 关心实习 ——正直热诚 没有狭隘的民族偏见 了解裹脚 ——求实精神 能以公正心来对待弱国学生，而且给以极大的惯性和帮助 （2）在写与藤野先生交往的事件外还有一些似乎游离于这一主题之外的内容，请说出来，并思考这些内容与藤野先生之间的关系。 ①)对东京清国留学生腐化生活的反感。是见藤野先生的缘起。 ②途经“日暮里”、“水户”勾起作者的忧国之思和对爱国志士朱舜水先生的敬仰。初到仙台受到优待。这是为下文藤野先生对自己的关心照顾作铺垫衬托。 ③受到日本所谓“爱国青年的侮辱、诽谤，民族自尊心受到极大的伤害。是反衬藤野先生的形象。 ④看到电影里枪毙中国人的情景，痛感必须改变“中国是弱国”的现实，于是毅然弃医从文，寻求救国之路。这是离开藤野先生的缘由。 （3）鲁迅去日本留学的目的是什么？他为什么离开东京？他为什么学医？又为什么弃医从文？这些都表现了鲁迅怎样的思想感情？ 答：鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到曰本学医的。 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京去往仙台见到藤野的缘由。 救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。 写日本“爱国青年”寻衅是对藤野作反面衬托。写课堂上看电影，决心